摘要:目前,半工半读、工学结合从望到制度、从制度到行动还存在很大的离,各职业院校应在工学互动中实施全的学业促进行动,重视工学结合实践中学评价体系的建立,从基础层面、实践面促进半工半读制度的发展。

关键词 工学结合 学业促进 评价

建立与完善半工半读制度,是深化我国职业教育改革、推动职业教育发展的一项重要任务。半工半读是现代职业教育的一种学习制度,是校企合作、工学结合的一种人才培养模式,其基本形式是学校与企业用人单位合作培养学生,学生通过工学交替完成学业。半工半读这种学习制度把教育与生产劳动相结合,迥异于传统的课堂学习制度,而要保障工学结合的学业成效,就必须构建适应工学结合内在规律与本质要求的学业促进体制,实施学业促进行动。

学业促进行动的涵义是指学校为了实现工学结合的目标,与企业的管理层、技术层合作,充分挖掘与利用制度资源、人力资源、物质资源和文化资源等,共同促进学生融入企业业务流程中,高效掌握职业关键技能,培养职业意识,以系统提升学生工学结合期间的业务水平为核心内容而实施的行动措施。实施学业促进行动并不忽视企业的利益诉求,而是为了寻求双方、甚至多方的利益结合点,建立起更紧密、更广泛的联系。

工学互动中学业促进的现状目前,在工学结合的过程中,学业促进行动总的特征是处于起步、探索的实施阶段,行动能力偏弱。

制度层面 半工半读与工学结合是一种组织化、系统化的社会行为,需要给予制度、法律上的保障。工学结合虽然已经成为我国职业教育发展的一个重要方向,但在实践中,半工半读还只是处于部分院校试点的阶段,还缺乏保障学业促进的统筹、协调的制度环境。学校进入企业如何实现教育协调与教学指导的权利,企业应如何分担、履行工学结合中的责任义务以及双方的权益维护、矛盾仲裁等,都缺乏明确的制度性安排。

学校方面 受劳动力供求关系的决定,在校企合作中,学校与企业远没有形成平等意义上的契约关系,学校往往处于上门求助、利益妥协的一方,缺乏谈判的话语权。为了获取企业的支持,学校往往在岗位安排、学生管理与学业指导上作出退让,甚至放弃、牺牲学生必要的利益。学生被送进企业的大门,学校实训教师只是在车间门口点一点人头,学业促进只是一句空洞的口号,个别学校的学生甚至沦为企业廉价的劳动力。

企业方面 受成本利润核算的影响,许多企业对半工半读与工学结合往往并不热心,校企双赢的案例为数不多。企业的组织运营、工序流程都是经过精准设计的,适人定岗。学生的入岗、参与,势必对企业的正常运作造成干扰,增大了企业的生产差错率;企业对学生的学业辅导,也分散了技术员工的精力,增加了企业的管理成本;特别是技术型、销售型与贸易型企业,往往涉及许多商业秘密,企业出于保护的本能,也阻止学生进入业务流程,学生也, 就难以学有所成。因此,在企业社会责任心不强,缺少税收等优惠政策激励的状况下,企业对工学结合的学业促进是持消极态度的。

在工学结合中

实施学业促进行动的重要性

实施学业促进行动是学校积极进取、寻求协商共赢的重大举措 在当前半工半读、工学结合发展的现状下,一方面期待国家对工学制度进一步完善,另一方面,面对工学结合的不利形势和窘境,学校应勇于面对困难,善于应对阻滞,打破僵局,以一种积极、主动的姿态,寻求工学结合的突破和出路,寻求校企双方的融合与互信,把学生从企业的外围推近到企业的业务流程上。实施学业促进行动,要加强学生的适岗教育、纪律教育和企业文化认同教育,替企业保守商业秘密,积极宣传企业形象、推广企业产品、共建组织文化,实现学校与企业双赢的局面。

实施学业促进行动可以保障学生培养效果,维护学生权益 实施学业促进行动,全面推进工学结合的深入发展,可使学校的教育教学管理深入到生产车间,同时加强与企业的合作,促进企业改善合作态度、工学条件和业务指导,使学生掌握必要的技术,提升职业素质,完成工学目标,身心安全、报酬取得等权益得到保障。

实施学业促进行动、实现工学互动提升的实践意义 工学结合的实质意义就是理论与实践相结合,用理论指导实践,在实践中促进理论的升华。由于学生的心智结构还不具备完善的系统性,往往会导致理论与实践分离,不能形成有效的互动关系,因此,实施学业促进行动,就是要促成学生把课堂理论与工学实践紧密结合起来发挥理论与实践的互动效用规律,把技能稳固与心智开放结合起来。有了科学的学业指导与促进,学生在顶岗实习时不再是机械地完成作业,而是用心体验用脑思考。这种理论思维开放的容构性可以促进学生对专业技能的深入学习。

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