内容提要：文综高考改革已经好几年了，但有不少教师对如何进行政治复习还没有清晰的思路。从多年的教学实践经验来看：在高三政治复习中要把握好“三性”，即是基础性、综合性及时代性。理解把握了“三性”，会对复习效果起到事半功倍

关键词：基础 综合 时代

一、     基础性

所谓基础性，从中学生角度理解就是要求学生深切掌握学科的基础知识和基本能力的应用。基础知识是能力发展的载体和前提，政治科的“三基”（基础知识、基本原理和基本观点，共143个）是能力的基础，基础不行，能力就无从谈起，能力是建立在“宽知”基础之上。然而目前由于课程设置和课时的紧缩，为全面抓好基本知识带来了具体困难。因此在教学中，夯实对基础知识的理解和运用，更要注重抓好学科主干知识的教学。我认为应注意以下三点。

1、狠抓主干知识，深刻理解基本内容

近几年文综考试中强调能力考查，考试的内容不再顾及知识考查的覆盖面，而注重学生对某一材料的分析理解能力。由此可见，高中阶段所学的许多内容在高考中可能没有涉及到，而只考查较少的内容，而这“较少的内容”显然是对学科主干知识的考查，所谓主干知识就是指该学科最基础、最重要、最常用的知识，它是构成学科知识体系的“纲”和“目”，最具有学科特色，如政治学科的基本概念、基本事实、基本原理和基本观点等等。我们可以参照教学大纲，认真梳理主干知识的体系，而不能“漫天撒网”，或钻牛角尖，一味搜罗角角落落的生僻的知识点。对主干基础知识要注意理解和应用，从近几年高考的参考答案和评分标准来看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分点几乎没有，需要记忆观点和方法论知识所占的分值和比重越来越少，往往把更多的分值放在结合材料的分析中。因此，我们一定要对各类基础知识区别对待，各有侧重。对于基本事实和概念，侧重点主要是理解其含义并作为术语运用，在一定环境下能识别、能应用,并适当作拓宽、加深；对于基本原理、观点和方法论，则在理解的基础上，把侧重点放在原理、观点和方法论推导、应用上。例如2003年高考文综的第31题，主要考查“尊重多样文明”的内涵。“尊重多样文明”不仅包括尊重各国人民自主选择的社会制度，而且包括尊重各国不同的文化传统和风俗习惯，还包括尊重各国不同的发展模式和具体道路。世界是多元的，文明也是多样的，不可能也不应该将一种文明、一种模式、一种制度强加到别国尤其是弱国头上。同时尊重多样文明不等于肯定他国侵略的历史和现行的霸权主义与经济剥削政策。所以解答此题的关键在于拓宽对“多样文明”的理解，切不可把文明仅仅理解为精神文明，也不能把肯定某些国家的侵略历史当作尊重文明来对待。

2、构建知识网络，宏观把握基础知识。

古人云：“目录明，方可读书，不明终是乱读”。 通了纲目，构建知识网络，也就获得了宏观的认识，是高屋建瓴的鸟瞰。文综高考事实说明支离破碎和孤立知识都是提高能力的大害，所以在教学中我们要理清本学科知识网络。梳理中既要注意教材中那些有形的有着具体文字描述的东西，更要注意教材中那些无形的没有文字描述的东西，即是知识之间的内在联系。事实上，阐述那些无形的东西比有形的东西更重要，也更能体现教师对学生的作用和价值。所以，教师在教学中，必须杜绝学生对知识的死记硬背和零敲碎打，相反应引导学生由“点”到“线”，由“面”到“体”，从动态中把握知识的内在联系，并构建起完整的知识结构体系。例如在复习哲学常识时，把基础知识分成四块，即唯物论、辩证法、认识论、人生观四部分。唯物论就是探讨世界是什么？它包括物质与意识的辨证关系；尊重客观规律与发挥人的主观能动性的统一关系。辩证法主要探讨世界是怎样的，它包括世界是联系、发展、矛盾的。联系包括世界是普遍联系的，因果联系，整体与部分的联系；发展包括事物是变化发展的，发展的原因、状态、趋势；矛盾包括矛盾的普遍性、特殊性，特殊性有两种情形：即主要矛盾与次要矛盾、矛盾的主要方面与矛盾的次要方面，从这两者中归纳两点论与重点论的统一，以及矛盾的普遍性特殊性的统一。认识论包括实践与认识的辩证关系，先分析实践，然后分析认识的根本任务、认识的根本目的、以及认识的两次飞跃。人生观主要包括社会存在与社会意识，从社会意识中导出价值取向、人生价值观、理想等。这样哲学的知识一目了然，学生学习时显得轻松，在知识的运用上才会渠道畅通无阻，而不至于互相混淆，以达到恰当地使用资料，提取有效信息说明、解释和解决相关问题。

3、培养创造思维，灵活运用基础知识。

从以往考生的高考实践与平时训练来看，大家失分的原因，主要是由于对基本原理的理解和迁移能力“缺位”没有从根本上改变死记硬背的习惯。例如2003年大综合第14题，是一道哲学选择题，题干是问全面建设小康社会，为什么要坚持弘扬和培育民族精神？四个选项中BCD选项都有明显的缺陷。精神主宰人们的行动，实质上意识决定物质的唯心主义；只有正确的思想意识才能反作用于事物是片面的，因为错误的思想意识也对事物具有反作用，只不过反作用的结果是不一样的；所以BCD项应当舍去，只能选社会意识对社会存在的反作用。由此可见，死记硬背书本教条，而不注重理解和思考，就不可能灵活地掌握和运用，高考中就会失分较多。

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