四、学生学业评价研究的目标和内容

1、对学生学习过程的评价。
对学生学习过程的评价包括学生参与活动的程度和行为表现、合作交流的意识和能力等。
2、对学生数学思维过程的评价。
对学生数学思维过程的评价不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，而且要关注他们在学习过程中表现出来的数学思维策略、水平和思维品质。
3、对学生解决问题能力的评价。
对学生解决问题能力的评价包括考查他们能否结合具体情境提出数学问题；能否尝试从不同的角度分析和解决问题；能否与他人合作解决问题；能否清楚表达解决问题的过程，并解释结果的合理性；能否对解决问题的过程进行反思，并获得解决问题的经验。
4、对学生情感与态度的评价。
结合具体的教学过程和问题情境，随时了解他们学习数学的互动性、自信心、对数学活动的兴趣和应用数学解决问题的意识。
5、对学生掌握基础知识和基本技能状况的评价。
着重考查学生对知识与技能的理解和运用，而不是对知识的机械记忆和过分的技巧性要求。

五、学生学业评价研究的方法

1、课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。课堂观察可采取随时记录一些重要信息的方式，也可以运用课堂观察检核表对学生进行比较系统的观察。通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习情况，从而给予鼓励和强化，或给予指导与矫正。
2、成长记录。在评价学生的学习过程时，可以采用建立学生成长记录的方式，以反映学生学习数学的进步经历，增强他们学好数学的信心。成长记录的内容可以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料，材料要真实并定期更新，使学生感受到自己的不断成长与进步，这有利于培养学生的自信心，也有助于教师全面了解学生的学习状况，改进教学，实施因材施教。成长记录的材料应让学生自主选择，并与教师共同确定。让学生参与建立成长记录的整个过程与其中收录的内容同样重要，这有助于培养学生对自己的数学学习进行监控的能力和负责的态度。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页