2、评价有助于增强数感意识。《课标》中指出：数感表现在能理解数的意义，能用数来表达和交流信息，能估算运算的结果，并对结果的合理性作出解释。因此，在教学中培养学生养成估算和验算的习惯，有利于学生形成对数、问题及结果的直觉的素质。学生这种估算和验算的习惯正是学生自我评价的体现。可见评价将有助于学生数感意识的增强。
3、评价有助于提高学生合作交流的能力。生与生之间的互评，其优点在于极大地推动了学生的交往能力，从而认识自我，建立学习信心。
4、评价有助于学生创新意识的培养。数学是思维的体操。评价活动多数是学生思维的过程。因此，教师应掌握好评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，帮助学生尝试成功，让学生有更多的机会去体验成功的喜悦，从而逐步培养学生的创新意识。

二、课题的界定

《标准》指出：评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。这就是说，要把学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理和计算的过程等等都纳入评价的视野，强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。帮助学生“认识自我、建立信心”的评价，要注重发现学生“好”的方面，要注意多给学生些鼓励，多让他们看到自己的长处和进步。在考虑评价的激励作用时，也应注意“激励”要有度，评价要有助于学生认识到数学有趣、有用和亲切的一面，使他们在数学学习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度，并从中悟出一些对做人和生活有帮助的道理。

三、学生学业评价研究的理论依据

1、从人的发展理论来看，马克思主义认为，人的主观能动性是人的发展的内因。学生在积极主动的心态下学习，能克服困难，学好知识。科学的评价能调动学生学习的主动性，从而有效发挥学生的主观能动作用。
2、从现代教学论的观点来看，学生在主动学习的过程中能促进各方面素质的发展，这一观点认为，教学不仅要使学生掌握知识，更要能发展学生的个性和创造性，使学生具有自我教育、自我约束、自我实践、自我完善的能力。
3、依据发展性评价原则。评价的根本目的在于促进发展；关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用；评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性；评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合；评价主体多元化，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展；关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页