一、问题的提出

传统的小学数学学习评价存在着多方面的问题：一是评价目标狭窄，只以数学学科知识和技能为主，忽视促进学生全面、持续、和谐地发展；二是评价内容片面，注重对学习结果的评价，忽视学生的学习过程；三是评价方式单一，只强调笔试，夸大考试的功能和作用，打击了学生学习数学的热情和自信；四是评价主体固定，单一地由教师评价学生，没有从多方面，多角度地评价学生，往往以偏概全，扼杀学生的个性和发展。

教育评价是当前教育改革和发展中的热点问题之一，而学习评价是教育评价的一个重要方面，对于课程实施具有很强的导向作用，其目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，认识自我，建立自信，通过评价激励学生的学习和改进数学的教学。

《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，多重视过程评价，以定性描述为主，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。

最近，教育部下发了《积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：教师要在教育教学的全过程中采用多样、开放式的评价方法。要建立每个学生的成长记录，了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

为了推进新课程改革，尽快建立一套可操作的十有效的评价体系，使学生的评价从单一主体转向多元主体，从被动转向主动，从外部转向内在，从静态转向动态，从形式转向实质，以全面反映学生的数学学习情况，促进学生数学能力与综合素质的全面提高，我们开展了“建立成长记录、实施动态评价方的研究。

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