由此我们不难看出，如今的评价，关注的不仅是知识和技能，而且包括过程和方法，尤其是解决问题的能力以及情感态度和价值观。在许多实验学校，考试还可以不限定在某一时间，而是一个阶段，一个过程。方法一改变，思路大大开阔。浙江某实验学校设置了三类试卷，即自主答卷、合作答卷，复习题、探索题、谋划题，综合运用题，歌表演题等。开放性试题由教师编制测试卡片，让学生抽取，经过一段时间的准备，进行答辩、讲解，学生评分，而且提供再次解答的机会。有的学校采取分项考试和分散考试的办法，还有的实行多种水平的分层分卷考试，还有的可以重考和免考。增加对话性题目，使题目变得轻松活泼，具有激励性。如一年级语文试卷“连一连，细心点，你一定能做对。”“看一看，写一写，你一定能写对。”“找朋友”、“给语词找家”等。

这样的考试，无论是观念、内容、方法都是全新的，极大地调动了学生的积极性，在这种宽松、和谐的氛围里，学生的想象力、创造力得到了最好的发挥。在对考试结果的处理上，也有很大的改变。小学实行等级制，不公布学生成绩，不排名次，全面分析学生的进步与不足，并提出改进要点，帮助学生制定改进计划。

评价结果的表述，不再只是单纯的分数或等级，而是全面地刻画一个学生的学习状况，包括知识背景、经验、认知特点、思维水平、数学理解、数学才能及其发展过程和数学能力倾向等，还包括一些说明和建议，如学生学到了什么，更适合学什么、做什么等。它是改进教学的一种参照，是学生终身学习历程中的一种记载。教师极其认真慎重地对待每个学生平时考试、测验的结果，引导学生自己去分析总结，有针对性地指导学生进行富有个性的学习，在这个过程式中，教师也不断地分析和反思自己的教学行为。

（2）成长记录袋

实验学校在传统评价方法进行改革的同时，使用了科学、有效、简便、易行的新方法。成长记录袋（或档案袋）作为一种新的评价方式，在语文、数学、外语、科学、艺术等学科中得到比较广泛的应用。反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页