这就是说每个人都同时拥有这九种智力，只是这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。即学校里没有所谓“差生”的存在，每个学生都是独特的，也是出色的。这样的学生观一旦形成，就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价学生。这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。

（1）新型的学习评价

学习评价是学生生活中最重要的评价，也是评价改革最核心的内容。根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观及”“学习过程与方法”也应该成为评价的内容。纸和笔的测验，偏重于考查对知识的记忆，却无法考查学生的真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用。那么，如何在实际生活及广泛的背景中，通过多方面的观察、记录、分析，对学生的理解能力、操作能力、应用及创造能力进行评价？

对学生综合素质的考查，包括行为习惯、学习习惯、心理品质、沟通交流、合作学习、动手操作、观察能力、组织能力、创造精神、社会责任感等，实验学校创造了多种多样的方法，如在“行为习惯”考查中，教师设置了这样的情景：将一把扫帚放在教室前面显眼的地方，让被测试的学生走进教室，观察学生是否将扫帚放回原处。在“心理品质”测试中，主要观察学生能否大胆展示特长。在“沟通交流”考查中，除考查学生如何发表见解外，重点考查学生是否倾听别人的见解，并做出自己的评价。在“社会责任感”考查中，让学生讲讲2001年中国所发生的重大事情，谈谈本市面临的最大环境问题及对策，以此考查学生对国家及社区关注的程度。

以往的考试，主要是纸笔测验，而且是一次完成。而如今，增加了许多操作性、实践性的内容。如二年级数学测试，要求学生量出小组每个人的身高，并记录下来。到操场上量一量20米有多长？走一走，大约有多少步？艺术课的试题是，用歌表演的形式表现美好的春天，用熟悉的乐器演奏一首喜欢的乐曲。让一年级的学生听音乐《请来看看我们的村庄》，说说音乐里有哪些小动物，并且画出来。科学课让学生讨论“渔民想让渔网在水中围成一堵墙，将鱼群围住，能用什么办法使渔网在水中立起来？”让学生做实验，将乒乓球、鸡蛋、暖壶木塞、蜡烛、玻璃等物品按沉浮分类。检测桌子是否放平了？请学生分析西北地区沙尘暴产生的原因，应采取哪些措施防治？评分标准中增加了“兴趣浓厚、富有情感、表情丰富”等内容。

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