评价形式多样化首先体现在形成性评价（formative assessment）和终结性评价（summative assessment）相结合上，既关注学习的结果，又关注学习的过程。目前要强调以形成性评价为主。形成性评价是对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略方面的发展做出评价，故又称作表现性评价（performance assessment）。

例如，学习了有关急救（first aid）的课文后，不只是测试学生从中学到的语法和词汇知识，还要学生对家庭安全提出建议：在厨房、卧室和浴室里的安全注意事项；弄清对溺水者如何实施救护等；从有关勇敢救助伤残病人的课文中是否汲取了榜样的智慧和力量，并且思考自己是否会像文中救助者那样做。从这个例子可以看出，形成性评价可以引导学生思考、分析问题和解决问题。这种评价还可给学生创设平台，让他们运用批判性思维的技能，进行比较、归纳、反思，鼓励学生在原有经验的基础上产生新的知识。

例如，学完First aid单元后要求学生把该单元中的所有急救的情景归纳并列出清单，回答What new information about first aid have you learned from this unit? Do you think you would act differently in an emergency now? In what way? In which areas do you need to improve your skills: reading, listening, vocabulary or structures? 等问题。

形成性评价的全面性和综合性较强，因此可采用的形式很多，除上述自评、互评等外，还有学习活动评比、作业评定、点评、学习档案、问卷调查、访谈、平时测验、周记等。一般采用描述性评价（定性分析）、等级评定或评分等评价记录方式。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页