教师随时对任务完成情况加以评价。这样的活动一个学期可以做几次，学生的积极性一定会很高，教师可以体验与学生共同学习和成长的快乐，师生的感情会更加亲密。同样的，教师间、教师与领导之间也可以建立民主、团结、和谐的人际关系。现在面对新课程的挑战，各学校的教师和领导只有团结协作才能克服困难，分享资源、集体备课、研究教学。在课程改革的推动下，不少学校出现了一些新的可喜的现象，如，教师在学校领导下积极开展教学专题研究，撰写论文，并开发校本课程，共建课程文化。

四、建立多元化、多样性的评价体系

英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价融入了学生的学习过程，又贯穿教学的全过程，这就不只涉及学生与教师。为了建立开放和宽松的评价氛围，需要学生、同伴、教师、家长共同关注，并参与评价，实现评价主体的多元化。

学生自我评价（self-assessment）要求学生进行反思，肯定自己的进步、成绩与问题。新课程教材都设计了学生的自评，有表格或评价表，也有提问和问卷调查（questionnaire）等形式。要作自我评价，首先要让学生重视，还要帮助学生学会自我评价的技能，小学生用汉语，高年级的学生则要用英语。更重要的是要让学生持之以恒，养成习惯。

学生互评（peer assessment）过去做得较少。同学之间的合作学习已习以为常，评价也需合作完成。每个学生自评的同时，要为自己同伴的课堂表现写评语，主要写优点和改进建议。这可以加强同学之间的了解、关心和帮助，也可以全面地、公正地看待自己和他人。

教师评价（teacher assessment）是传统评价中常用的，常体现为给学生写评语。现在，教师要指导和管理学生自评和互评，同学生一起反思，听取学生对教学的意见，确定改进教与学的目标。除了写评语，教师还可采用日常记录、日志、评价表、座谈等评价形式。

家长评价（parent assessment）也很重要，因为家长最了解学生，学生自评、互评以及教师评价的材料应让家长定期阅读，并做出反馈。而且，如今亲子学习相当普遍，家长采用记录、日记或周记、交谈等形式参与评价，定会加强家长和子女之间的亲密关系，促进学生的发展。

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