说心里话，在听到第五个学生的发言时，我非常吃惊，实在不明白，小狮子布置的那杂乱无章的教室，在学生的眼里，竟也是一种美！而这个学生的理由，竟那么合情合理。

在以前的教学中，常常发现我们的孩子很会迎合老师，他们回答问题时，那么善于观察老师，总能将老师心目中的标准答案一一道来，而在这堂课中，我对学生的发言没有及时评价，使学生不能从教师的评价中发现教师的喜好，让学生说出了心里话，也更加了解了学生。试想，如果在第一位同学发表意见之后，我表扬他一下，那么，还能在课堂上听到“每边都不一样，觉得很漂亮。”、“每边都动脑筋了。”这样的说法吗？是啊，每一个人的审美观，本来就各不相同，那为什么要让我们的学生对美的认识统一呢？只有多姿多彩，世界才显得美丽；只有允许不同想法的存在，创新才有可能。

这样没有标准的评价，让学生敢于真实地展示自己，更健康地发展。

四、赏识评价，让孩子学会了自信。

每一个人都渴望成功，一次成功将大大地刺激学生的思维，激发他们强烈的自信，使他们更加积极主动地改进自己的行为，使创造活动在良性循环中不断得到强化。因此，教师要注意挖掘学生成功的范例，那怕是看起来微不足道的一个奇思妙想或一个小小的改进，这对学生来说也可能会影响他一时甚至一生的选择。我们不能用成人的眼光来看学生的创造，也不能用成人的标准来苛求学生的创造，只要是学生的新发现、新主张、新方法都应称之为创造，都要给予极其真情的赞赏和热情的鼓励，要让学生有机会在活动中充分展示自己的创造成果，积极表现自己的创造才干，从中品尝成功的愉悦，体味创造的价值。

这是我们班两位小朋友的日记：

我是一个爱动脑筋的小男孩，对于难题我毫不畏惧，我喜欢挑战，敢于尝试。

在上数学课时，老师讲解得十分清楚，我也听得非常专心，练习卷的成绩也很优秀。希望老师多出带星号的题，我非常感兴趣，不懂的我会主动请教老师。

我不骄傲，争取做个出色的学生。（韩董）

你瞧，字里行间流露出的全是自信。

昨天，老师给我们布置了一道题，我回到家拿出本子把题目做好了，爸爸回来看了看我的作业，说：“你的答案是错的，应该是这样的……”我想了一下，我还是觉得自己的答案是对的。第二天，我把作业交了上去，后来确定我的答案是对的。通过这件事，我知道无论做什么事，都要相信自己，就一定会成功。（刘依云）

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