师：冬冬和我们班的小朋友一样，今天第一天到学校上学，让我们一起去看看她的学校吧！大家在这里看到了什么？

生4：我看到校门口花坛里开着6朵花。

师：你肯定是个爱花的孩子，一眼就看到这6朵花了。

生5：我看到校园里有4个垃圾筒。

师：你是个讲卫生的好孩子，看到校园里的垃圾筒了。能上来数给大家看吗？

 [生5指着投影仪中的图一个一个地数。]

师：你真了不起，校园里的垃圾筒分得那么开，也都数对了。

……

这是自己上的两节课，教学的都是一年级的学生，前一节课，是在两年前上的，那时，看到学生顺利地完成了老师布置的任务，虽然心里很高兴，却没有把这种高兴转达给学生，而是从一个环节进入了下一环节。

而第二节课是新课程教学的第一课时，也是学生进入新学校、新集体的第一节数学课，也是他们小学数学学习的开始。这节课一开始，我就利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的兴趣，让学生在看、数、读的过程中寻找身边的数，从而认识和体验数学。对于学生所观察到的数学信息，我都能给予一个即时的评价，让学生在评价中不断探究。

其实，现在在我们的课堂上，这样的评价随处可见。这些过程性评价都是以表扬和鼓励为主，因为低年级的学生更需要得到老师的肯定和鼓励，需要老师的评价为自己增添信心。

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