因此, 单独解释被试在这类测验中所取得的分数是毫无意义的, 必须将它放到被试所在的团体中, 从而直接或间接地以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评价被试的能力水平。(2) 标准参照测验: 是参照被测达到目标的程度来解释分数的测验, 也称作目标参照测验。标准参照测验强调被试对测验目标或内容的掌握程度, 因而能反映出被试的绝对水平和达标程度。这是一种绝对评价的方法。例如, 高中毕业会考就是以教育部颁布的高中《教学大纲》规定的教育目标为标准, 衡量学生的达标情况而进行的考试。

很明显, 高等学校入学考试应属于有能力测验诉求、终结性测验内涵的常模参照测验。高考的这一性质决定了它是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。其考试内容在知识方面应是对学生所学全部学习内容的抽样, 在能力方面则是对学生在学习过程中逐渐形成的学习能力包括发现问题、信息分析、综合、思辨、论证论述等方面思维品质的检测。

(二) 高中教学内容与考试内容的不同

高中新课程标准提出了先进的教育理念, 特别是使课程具有了多样性和选择性, 使基础教育更充满活力。但对于考试特别是目前采用的纸笔考试而言, 并非新课程的所有学习内容都适合考试。并且, 由于大规模选拔考试最优先考虑的条件是公平, 即考试的内容应该对所有考生都是相同的。

如果不理解或无视高考的性质, 将高中课程标准规定的所有选修模块在《考试说明》中规定成必考内容或全部选考内容, 这对于基础教育而言, 选修内容必将成为事实上的必修内容, 这不仅增加了考生的课业负担, 也从根本上违背了新课改的初衷。而对于考试命题而言, 则是增加了操作难度和公平性的风险。

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