（四）对课堂教学的评价，应该从教师对课堂教学内容和基本环节的掌握上来评价，从学生对教师的欢迎程度和是否能够保持对该学科的学习兴趣上来评价。一个优秀的教师，肯定是受学生欢迎的，肯定能始终吸引学生学习该学科的兴趣，这两点看似简单，其实是非常不容易做到的，它体现了教师的教育思想、教育观念、工作态度、学科教学的基本功，学科知识的灵活运用和相应的学识水平。应该引导教师反思自己的教学行为，提升自己的教学能力和教学水平，逐渐形成自己的教学风格。

（五）教师在教学过程中起着主导作用。学生的主体作用不可能是自发的。它是由教师主导作用决定的，教的水平，直接决定着学的质量，在教与学这对矛盾中，教师是主要矛盾和矛盾的主要方面，把课堂还给学生，应该诱导学生积极学习，活跃思考，从一节课里得到知识的传授，得到技能的训练和思维方法的培养，而这正反映出教的能力和水平。形式上的东西并不能反映出这些内容的全部，没有组织学生讨论，不等于没有启发学生的思维，没有提问回答，不等于学生的思维不活跃，不同年龄的学生，不同科目的学习形式应该有所不同，关键是效果，应该通过效果来评价形式。

四、强化新课程培训的效能

（一）培训必须立足促进教学。把研究、解决教学中的突出问题作为培训的主要任务，必须概括、综合、整理形成系列然后再分若干专题，进行系统培训，把教学研究与专题培训结合起来，培训的素材就无穷无尽，就能实现培训者与受培者共同进步，从而从根本上促进教育教学水平的提高。

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