而档案袋评价是根据学生所收集的作品做出的评价，它记录着学生成长的轨迹，在学生评价中日益受到重视。通过教师合理分析和解释学生收集的相关作品及其他学习成果档案，评价学生学习过程中的优势与不足，这种评价方式更注重学生的学习过程，学生通过制作档案袋发现自我，不断进行反思，从纵向比较发现自己的进步与不足；此外，让学生建立长期的学业成功的证据档案袋，要求学生对他们看到的变化进行阶段性的自我反思。从成绩的记录中让学生看到自己成长的轨迹，为他们自己树起一面镜子。对教师而盲，从学生的档案作品中反观自己教学存在的不足，以改进教学方法，提高教学质量。档案袋评价不仅关注学生学业的发展，同时关注学生的一般性发展，即学生的情感、态度、价值观等方面，它在一定程度上弥补了标准化考试只关注学生学业的不足。

　　不管是表现性评价、真实性评价还是档案袋评价都要求学生参与到评价中来。表现性评价是学生通过组织、建构自己的知识来完成特定的任务。而在档案袋评价中，学生制作一个档案袋即是主动参与到评价的过程。表现性评价和档案袋评价是让学生参与到整个评价活动中，而不是传统标准化考试下的学生只参与考试，评价则是老师、领导们的事，评卷、分数、排名都把学生排斥在外，这种近乎神秘的评价不仅不能促进学生的有效学习，同时也会加重学生们的心理负担。

　　3．通过课堂评价来提高学生的成绩，最终激发学生学习的动力和兴趣，建立一个和谐的外部与内部相结合的评价体系。在保罗?布莱克和迪兰?威廉的研究中显示课堂评估能提高学生的考试成绩，然而提高成绩还不是课堂评价的最终目的，课堂评价的最终目的是为促进学生的有效学习，让学生成为主动、积极的学习者。通过学生参与制定的标准，使标准内化为自己的行动指南，而教师则在这些标准下开展多种有效的学生参与式的课堂评价，用课堂评价来改善学生的学习，形成标准、评价与考试之间的良性循环。

　　在这里，我们竭力提倡课堂评价，并不是有意地贬低或忽略标准化考试。一个和谐的评价系统是使用一切有用，的评价方法为学生发展服务，它应该包括：“一、增强全国对标准化考试的局限性的认识，以保证它们得到合理的应用。二、建立和保持课堂评价的质量。”标准化考试与高质量的课堂评价是同样重要的。我们需要标准化考试来为教育政策的制订和改变提供证据，如根据学生某学科考试成绩的高低来决定是否加强师资的培训、提高该学科的内容标准等。教师制定教学计划也需要考试成绩作参考，适时调整教学计划。事实上，错的不是标准化考试，而是由测验的方式、内容的错误导致的，或是因为错误地解释测验结果或滥用测验成绩而引起的。因此，我们对标准化考试不能一味地贬低，而应理性看待，发挥它的长处来为学生发展服务。

　　学生参与的课堂评价是与学生密切相关的评价方式，它通过学生参与讨论和制定评价标准，用标准来衡量、对照自己的活动表现，来获取学习的动力和信心，相对于外部统一测试的标准化考试即是一种内部的评价。通过课堂评价来改善学生的学习，激发学生学习的兴趣和动机，让学生体验成功的乐趣。笔者认为，我们必须用内部评价来促进外部评价，用课堂评价来改善学生的学习，从而提高考试成绩，实现内部评价与外部评价的良性循环。

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