作为一种广泛使用的评价方法，标准化考试有它继续存在的价值和意义，关键在于如何发挥它的长处，如何跟其他评价手段结合起来，建立一个合理的评估体系。本文试图探讨标准化考试与课堂评价的相互结合。

　　一、标准化考试与课堂评价

　　标准化考试起源于19世纪末20世纪初的美国，是心理学家和教育家将数理统计运用于考试研究的结果。它是建立在现代教育管理理论、技术和方法的基础之上的，按照系统科学的程序进行组织，设定统一标准，并能够严格控制误差的一种考试，具有系统、科学、严密等特点，而且能够在大范围内举行，成本也不高，一问世就受到人们的青睐。20世纪60、70年代开始，标准化考试在全世界得到广泛的推广。它到底合不合理?那一连串的数字能否代表学生的知识和技能?事实上自标准化考试诞生之日起就不断受到人们的指责和批判，步履艰辛走到今天。随着人们对标准化考试的深入反思，其他更具吸引力的评价手段不断兴起，如真实性评价、表现评价、档案袋评价等，特别是加德纳提出的多元智能理论更使评价方法、手段多元化，对标准化的批判达到了高峰。一时之间，标准化考试成了教育失败的罪魁祸首，人们开始追寻它的出路。

　　学校教育最终落实到课堂教学，课堂评价作为教学的一个组成部分，它对预期教学目标的实现有着至关重要的作用。“课程标准、教学过程和考试方法应成为统一的整体，相互密切联系，相互促进，建立起有机的联结。而要达到这个目的，课堂评价是最直接、最有效的整合手段。”在教学过程中，老师在具体、现实的环境中通过观察学生表现，采用整合在教学过程中的融合式测验，或是进行与学习过程中一致的情境化的教学评价，这样的评价融合在学生的表现和真实的教学情境中，正是所谓的表现评价或真实性评价。因此，课堂评价更多的是趋向质性评价，趋向对学生的综合评价，课堂评价不仅关注学生的智力发展，更关注学生的情感、态度、心理、技能等方面的变化。

　　标准化考试与课堂评价有什么关系呢?英国学者保罗?布莱克和迪兰?威廉在1998年发表了他们一项研究结果：“这项研究是关于课堂评价的改进对学生后继成功的影响，而后继成功则是以总结性评估作为指标的。以标准化测验分数为指标，他们的研究发现教师们在课堂评估实践上的差异直接对学生后来的成绩产生了较大的影响。他们的研究表明改进了的课堂评估能把学生的总结性评价成绩提高0．4―0．7个标准差。他们对40多个设计严格的研究进行了综合，发现大多数研究都显示出，改进了的形成性评价对那些(所谓的)低分者比对其他人更有效。故学生成绩的分布范围缩小了，同时总成绩也提高了。”有效的课堂评价最终能提高学生的学业成绩，但最终目的不是为了提高成绩，而是通过成绩的提高来激发学生学习的动机和兴趣，因为只有看到自己的成功才会有前进的动力。桑代克的效果律就认为：人们看到自己努力学习的效果就会增强学习的行为。因此，加强课堂评价促进学生的有效学习是我们的最终目的。

[1] [2] [3] [4] 下一页