2.1　多媒体网络教学评价的主体

教学是实施教育的基本途径,在教学过程中,由于学生的“学”和教师的“教”,是教学赖以进行的两个并行且统一的活动体系,因此多媒体网络教学的效果应主要由学生和教师进行评价。考虑到教师和学生本身是教学活动的参与者,如果多媒体网络教学效果只由他们进行评价,所得出的结论难免带有较强的主观色彩,另外因他们分别处在教学活动的单个方面,所得出的结论又会带有一定的局限性,因此多媒体网络教学效果的评价还应吸收专家参加。即多媒体网络教学效果评价的主体应由学生、教师和专家共同组成。

2.2　多媒体网络教学的具体评价内容

现代教育是“三高教育”,即追求高质量、高效率、高效益成果的教育。因此,对将现代高新技术作为主要教学手段的多媒体网络教学的评价,其主要内容必然是围绕提高教学质量、提高教学效率和增进教学效益来展开。教学质量是学校为适应社会和学生个体素质发展需要而进行的各种教学活动所达到的程度不同的效果。教学质量的高低,可以从学生掌握教学目标所规定内容的程度中体现出来。我国目前普遍适用的教学目标主要分为德、智、体、美、劳等五个方面。因此,在对多媒体网络教学的质量进行评价时,应该分别从以上五个方面进行评价。

教学效率包括两方面内容:一是指教师在一定时间内完成的教学任务。二是学生在一定的时间内学到的知识。评价教学效率也应该从以上两方面来进行,既评价教师在一定时间完成教学任务的量或完成单位教学任务所需的时间,又评价看学生在一定时间内学习知识的量或学到一定的知识所需的时间。

教学效益就是指教学的投入与产出比。教学的投入主要包括教师人数、购置教学设备的资金投入、教学场地的占用情况等。教学的产出主要包括培养出的学生的数量和质量。为了便于定量分析,可用达到一定教学目标的学生数量作为参照,来评价教学效益,具体可用教师学生比、资金学生比、场地学生比等指标进行评价。

2.3　具体的评价方法

由于对多媒体网络教学的评价目的主要是比较多媒体网络教学与非多媒体网络教学的优劣,因此设立多媒体网络教学和非多媒体网络教学两个对照实验组,针对不同的学生层次、不同的教学课程,编制不同的试卷、问卷及调查提纲,通过对两组学生、教师进行测试和问卷调查等形式进行评价。

参考文献:

[1]周放中.网络环境下的教学内容组织和课堂管理策略

[J].现代教育通讯,2006,(8).

[2]吴军.网络教学与课堂教学的比较分析[J].中国电化教育,2000,(3).

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