一、人教A版必修1教学反思

新课程标准指出，学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，在教学过程中，我采用了“问题情景———建立模型———探究———解释———应用———拓展”的模式展开，也就是说，在课堂教学中，尽力做到教材的内容尽量与现实生活中问题相挂钩，让学生感觉到数学就在身边，显示数学的实用性。这方面，人教A版已经做出了很好的示范。教材编写了很多实例，如集合的含义与表示，一开始就从8个集合实例入手，引出元素和集合的含义，而有效教学的理念要求教师在教学中，体现自己的个性，才能促进学生的个性形成和发展。以下是本人教学实践的几个案例。

1、把抽象的教学内容与直观化、通俗化、具体化

【案例一】“集合的含义与表示”。

电脑设计情景：正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量。

实物情景：① 课室里正在上课的学生；② 如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有几种分法？

身边的话题引起学生的学习兴趣；用不同的词汇描述课室里的同学（熟悉的人），让学生体会原来数学就发生在身边。

【案例二】“指数函数与对数函数”的引入，课本设计了鱼化石中碳14的残留量。其中一个班讲课时用课本的引入，得到讲对数函数时，继续用该引入中的，此时让学生动手探究，学生很不愿意动，原因大概是问题远离他们实际生活，并且数字太繁，当我上另一个班时，我马上把问题改为：“如果你父亲第一个月给你10元零用钱，假设你父亲给的零用钱每月以10%的增长率增加，问多少个月后你父亲给的月零用钱达到1千元？”这时学生可来劲了，马上算，还问计算器怎么按，学生所表现出的热情和积极与第一个班我上课时完全不同。

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