中小学评价与考试改革的根本目的是学会做人，学会做事，学会合作，学会学习，使学生发展成为合格的，能适应社会发展的劳动者。作为一门实验性学科，我们注重对学生实践能力方面的发展与评价。本文阐述了生物学科在课程改革中，对学生发展性评价的实践尝试与反思。

在新课标的指导下，乘着课改的新风，我们在2004年3月份起开始了学生发展性评价。在这过程中，我们制定了定量评价和定性评价相结合的评价方案。根据《生物课程标准》，在评价方案中，我们关注了以下几个方面的问题。

1  基础知识和技能的定量评价

生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一。21世纪是生物科学技术的新时代，为了适应时代的发展，《生物课程标准》应运而生，它继承了我国现行生物教学的优势，并且删掉了一些传统生物教学大纲中“繁、难、多、旧”的内容，而且也增加一些新科学进展。课程标准的要求是所有初中学生经过努力可以达到的，况且必要的基础知识和技能是培养生物科学素养的载体，是作为一个公民所具备的知识。对这方面的评价，在每个学年的上学期，我们以期中考、期末考的成绩为主，初二年段的学年总评以第二学期的市统一结业考成绩为准。

2  学习过程中学习能力的定性评价。

1.1 “档案袋”形式记录学生的发展。  我们采用“档案袋”的目的是对学生学习生

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