一、问题的提出

作为英语教师，笔者经常和同一备课组的老师共同探讨新教材的有关教学问题。也经常听到一些老师抱怨课时不够、新教材的语言不够规范等问题。如何正确地看待新教材、如何用正确的思路引导自己的教学以及新教材给我们带来了什么样的新的理念，带着对这些问题的思考，笔者开始反思自己的教学。

在传统的观点中，教材具有权威性，它可以规范和控制教师的教学，这种观点会导致一些老师是在“教教材”，而不是用教材去教学。而新课程标准则要求现在的教学要从单纯的注重知识的传授转向促进学生的全面发展。现在的新教材强调教师要灵活性和创造性的使用教材。但在实际的教学中很多教师盲目地、机械地使用教材。新教材注重学生策略意识的培养。新教材是如何贯穿对学生策略意识的培养的呢？本文就此问题将进行探讨。

二、新教材与旧教材的比较

旧教材的目的在于规范教学，教材设计的重点是围绕着大纲的知识要点，语言材料与现实生活脱节并且缺乏“真实性”，很难顾及对学生的情感、态度、策略、文化意识和价值观的教育（俞红珍，2004）。新的教材不仅提供了语言的范例而且创造了以学生为中心的教学环境，力图借助与教材的课文以及与之相配套的各种练习帮助学生掌握语言知识点和阅读技能，并且在课文中和单元中间渗透语言、人文、科普等多方面的知识，帮助学生形成有效的学习策略，让学生掌握科学的学习方法，从而将知识可以灵活地运用到新的语言环境中去。新教材同时兼顾了学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的要求。

三、新教材与学生学习策略的培养

《普通高级中学英语课程标准》指出“学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”

现在笔者就《高级中学课本 英语（新世纪版）》高一新版教材为例说明新教材与高中学生学习策略的培养。

1、新教材注重培养学生的认知策略

高一（上）第七单元Unit 7 Metropolises （大都市）介绍了美国纽约、英国伦敦等知名大都市以及社会问题。在学习课文之前，学生要借助联想说明一些世

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