2.2 　进一步重视教育实习和职前技能培训

国外都十分注重教师教育的实践性和应用性，并把教育见习、实习作为提高师范生专业技能的重要途径，注重给师范生提供实地接触中小学学生和基础教育实际的充分时间和机会，实习时间分布贯穿于整个教育周期，体现了教师教育面向中小学、注重实践和应用的价值取向。针对目前我国高等师范院校化学教育实习的现状，我们应借鉴国外教育实习的成功经验，合理安排实习时间，加强实践性，强化师范生对教育理论、教育方法、教育技能和现代教育技术的掌握与应用，探索具有我国特色的高师化学教育实习的新模式。华中师范大学化学学院近几年将教育实习分为理论学习、技能培训、教育见习、微格教学和教育实习五部分。在第六学期开设“化学教学论" ，结合以前学生学习过的教育学和心理学课程，让学生系统的学习中学化学教学原理以及方法。同时开设“中学化学实验研究" 和“教育技术学" 课程，强化学生的主动参与意识和动手能力。 “中学化学实验研究"课程，摒弃了传统的教学模式，完全放手让学生自己设计实验方案，进行实验操作。 更重要的是要求学生把每一个实验都当作中学化学教学的演示实验来做。我们模拟课堂气氛，要求学生一边操作，一边“授课" ，“授课"前还要准备简单的实验教学教案，使学生初步了解中学化学课程的授课形式，为今后的教育实习奠定基础。在课堂教学的同时，我们还安排了有目的的分散式的教育见习，让学生到全国闻名的重点高中———华师一附中听课，亲身感受中学化学教学的课堂氛围和教学过程，观摩优秀化学教师的教学，体会化学教师的教学活动，增强感性认识。在正式的教育实习前，我们从八月中下旬开始安排了为期一个月的微格教学技能训练，每个同学都要进行微格教学实践，通过摄录回放的信息进行自评和互评，然后总结成败得失和经验教训，反复进行强化训练，达到教态自如、技能熟练的目的。到了第七学期的九月下旬，我们的学生就会安排到各个中学去进行教育实习。

通过教育实习新模式的构建，加强实践，增强感性认识，充分利用课内课外多种形式和方法，对师范生逐一进行教学基本功和教育技术的训练与考核，广泛摄入有关中学化学教的学信息，切实培养师范生作为未来教师的专业教学实践能力。

2.3 　建设稳定的教育实习基地

师范生的教育实习往往要深入到广大中小学中去，为了做到有组织有计划地安排教育实习，顺利地完成教育习的各项任务。 欧美一些国家很重视高师院校与中学进行合作教育，通过双方互惠，保持经常性的密切联系，对师范生的教育实践活动实行高等院校与实习学校双方统一领导，密切配合，共同承担责任，共同解决问题。

我国高师院校应借鉴国外教师教育改革的经验，大力加强与中小学的联系与协作。 在合作中，中小学协同高校搞好师范生的教育实践活动，高校则帮助中小学进行教师在职进修，解决学校教学中存在的问题，促进教学改革，提高教育质量，在平等互利的基础上与中小学建立长期和广泛的合作关系，联手共建稳定的实习基地，走共同发展的道路。

近年来，国内高等师范院校已做出了不少努力对师范教育进行了一系列的改革，如调整教育师范课程体系， 加强教育实习工作的指导，注重师范生教学实践与能力培养等，但是与国外相比，我们还有不小的差距。面对世界高等师范教育的改革浪潮，我国高等师范院校应针对目前教育实习中所存在的不足，通过借鉴国外教育实习改革的先进经验，构建新世纪我国高等师范教育课程的新体系，探索出具有我国师范教育特色的化学教育实习的改革发展之路。

参考文献:

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