教育大众化最重要的动力。年, 巴尔洛委员会就呼吁增加大学生数量, 尽快从增加到。实际上仅仅两年, 即年, 大学生人数就已经达到人, 而且所增加的学生主要来自贫穷家庭。年, 英国发表了《罗宾逊教育报告》, 给予高校扩招大力支持。根据罗宾逊委员会的规定罗宾逊原则, 高等教育的课程应该面向那些“ 有能力, 成绩合格又渴望接受高等教育的人” 。英国政府部门也深有同感, 当时的财政部长告诉众议院“ 政府的愿望就是让所有身心健康的男女都得到上大学的机会” 。图为了达到这个目标,《罗宾逊教育报告》建议把全日制学生人数增加到人, 到一年时全日制大

学生人数达到人, 一年达到人。英国政府完全相信高等教育对社会与经济发展的重要性。在《罗宾逊教育报告》发表后二十四小时, 英国政府就出台了白皮书, 表明政府对这个报告的认可, 并宜布在未来十年内实现《罗宾逊教育报告》所提出的高校扩招目标。实际上, 一年全日制大学生人数是人, 一年是人, 远远高于《罗宾逊教育报告》所建议的数量。年至年, 年至年是英国大学生人数增加最快的两个时期, 而人数增加最快的是来自社会与经济地位偏低的老百姓。其中,年至年间, 女性大学生人数从上升到。年与年, 英国政府又分别出台了两部白皮书—《教育扩招规模》与《高等教育面对新挑战》。这两部白皮书提出新的扩招目标分别是年招生人数为人, 年招生人数为人, 而实际数据是年达到人, 年达到人。人学率的增长是个体接受高等教育机会的增长, 是社会发展和进步的表现。当大学生在适龄人口中占据越来越高的比例时, 以往精英阶段只有特定群体和阶层的子女才能接受高等教育的情况被打破。大学生人数的增加, 特别是女性人数与社会下层人数的增加可以从一个方面反映英国政府致力于促进教育平等、社会平等。

三、普及继续教育

1994年的英国教育法规定所有当地教育部门都有责任为当地人提供继续教育, 提高当地人教育水平、技术水平以提高普通百姓的生活水平, 包括为超过义务教育年龄的人提供全日制或非全日制继续教育为超过义务教育年龄的人提供业余活动, 使他们能经过有组织的培训与娱乐活动适应社会的其他各种要求。

一学习形式多样

英国继续教育课程包罗万象, 既有研究生课程,也有提高读写水平、基本计算水平课程。既有低水平的技术、商业课程, 也有高级课程。低水平的课程主要培养技术工人, 而高级课程主要培养商业、工业以及其他行业的管理人才与高级技术人才。课程的受益者主要是那些年龄超过岁的非在校生。继续教育不仅内容丰富, 而且形式多样。可以白天参加学习, 也可以晚上参加学习, 还可以离职一段时间集中学习。经过这种丰富多样的学习形式, 所有学

生都有不同程度的收获。

1959年, 英国出版的《克罗瑟报告》对继续教育的发展产生了极大的影响。该报告建议所有年轻人, 只要他们渴望继续学习, 除了通过传统的学习途径上文法学校再上大学外, 还应该有更多选择。在义务教育年龄从岁提高到岁后, 地方大学也应该提供义务高等教育。克罗瑟委员会提出的长远目标是到年, 岁至岁年轻人中能接受继续教育。自年来, 高等教育扩大最明显的正是大学之外的继续教育。从那时到年, 非全日制学生人数从增加到。到年, 大约有个大型继续教育机构, 有提供全日制学习课程的, 有非全日制课程的, 还有夜校以及其他学习中心。接受继续教育的学生主要分成三类乃上全日制继续教育课程, 乃参加工作后继续接受培训, 还有通过英特网继续学习。《二孟视技术培训英国的继续教育也

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