如指导学生写一次班队活动。先摄下学生在班队活动课拔河比赛的情景。作文课伊始，把录像播放给学生看，伴随着比赛场上的呐喊声，那激烈的场面仿佛把学生又带回到了活动中，他们个个兴趣盎然，情绪高涨，录像插完，畅所欲言，由于学生有真情实感，个个作文兴致很高。

　　又如在指导学生写《我的妈妈》时，先请学生观看音乐录像片，欣赏、并演唱《烛光里的妈妈》、《白发亲娘》等歌曲。他们心头涌起对妈妈的感激之情，对慈祥勤劳的妈妈有了更深的了解，写妈妈的热情高涨。

　　学生有了作文的积极性和主动性，那就自然会乐于动笔。

三、情境再现，相机指导。

绚丽的色彩，美妙的音乐，调动了学生智力活动呈最佳状态。但学生的观察，多处于无意注意状态下的观察。在大量的信息面前，难免顾此失彼，抓不住重点。现代信息教育技术的重现性、可控性，为教师有计划、有目的地指导学生观察、教会学生作文，提供了便利。

　　1、指导观察，启迪思维。

　　培养学生观察事物、分析事物的能力，培养学生观察和思考的习惯，是学生自能作文的重要素质。只有观之有法、察之有序，才能把文章写好。

　　如写班队活动——拔河比赛。学生看完录像后，先作文。随即教师针对文章缺乏条理、重点不突出等问题，点拔指导，出示思考题，让学生带着思考题再观看录像，引导学生有顺序、有重点、抓住特点观察。比赛是紧张激烈的，有些细节稍纵即逝。利用现代信息教育技术的慢进、定格等功能，引导学生细致、深入地观察运动员的动作、神态，体会他们内心活动，并边看边讨论。这样学生懂得了观察要有目的、有顺序、有重点、抓特点，逐渐提高观察能力。

　　2、范文引路，教给写法。

　　在学生仔细观察的基础上，利用现代信息教育技术的声像结合技术，教师再次播放配有“下水文”的录相，利用“下水文”帮学生“跳一跳”摘到果子——写好文章，使学生完成从形象到抽象的飞跃，并指导学生从范文中找到相应的写作知识和写作技能，迁移运用到自己作文中。

　　如作写景的文章，在指导学生观察仙女湖的美丽之后，重现配有《美丽的仙女湖》这篇文章的录像，文中运用了修辞手法的句子可划线或红色字体出现，引起学生注意。学生边看边思考，看完之后，归纳出“对比、比喻、拟人、排比、联想抒情、直接抒情”等写好文章的手法，为学生顺利完成自己作文作好铺垫。

　　四、提供信息、自能选材。

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