| 2001年全国高考语文试卷值得完善的地方 |
| 作者：沈在连 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-21 |
一、 题干中的关键术语错杂，审题难度大，不利于学生正常发挥。 题干是做题指向的命令，要求集中、准确、简明，题干中决定考生做题目标的少数语言信息，我们称之为“关键术语”。在一份试卷中，题干中的关键术语类型越少，表述越统一，对学生做题的干扰和心理影响就越小。 语文学科的特点决定语文试卷题干中的关键术语相对于其它学科要复杂。在语言规范方面，可以用“正确、错误”这类关键术语；在简明、连贯、得体方面属，可以用“最恰当、恰当、不恰当”等。能力要求也决定关键术语的使用。侧重考查判断能力，可以用肯定和否定判断的“正确、错误”；侧重考查比较能力，可以用同异类术语“相同、不相同”；侧重考查推理能力，可以用正误类术语“正确、错误”或程度类术语“合理、不合理”。难度设置，可以采用数量上的多少来调节如“一项、两项”，也可以用范围、程度来调节如“都”、“最”等。但是，在命题中应尽量减少因为题干表述而带来的审题障碍，题干中的关键术语应力求规范、单一、统一。 我们仅将选择题题干按照关键术语的类型进行分类就可发现，今年高考语文试卷题干中的关键术语有五类，共13种之多： l “有”、“没有” 1.下列词语中加点的字，读音有错误的一组是（错误） 2.下列四组词语中没有错别字的一组是 5．下列各句中，没有语病的一句是 l “正确”、“错误”、“不正确” 19. 对原文最后一段中有关内容理解，正确的一项是 24.下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 7．下列有关文学常识的表述，错误的一项是 11.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 14．下列各个句子在文中的意思，不正确的一项是 16．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是 20.根据原文所给的信息，以下推断不正确的一项是 l “最恰当”、“恰当”、“不恰当” 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 4．下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是 8.对这首诗的赏析，不恰当的一项是 10．对下面一首诗的赏析，不恰当的一项是 l “相同”、“不相同” 9．这是一首写送别的诗，但主要篇幅却是写景，将离别之情寓于这些景中。下面几首写送别的唐诗中，与它写法相同的一首是 12.下列各句中加点的词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是 13.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是 l 其它：“全都”、“不属于”等 6．依次填入下列两句中横线处的语句，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是 15.以下句子分别编为四组，全都表现田单“兵不厌诈”手段的一组是 17.以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是 18.以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是 显然，如此多的关键术语对学生的做题是有一定影响的。有的关键术语可以归到常见的类型中，如第17题、18题，均可以用“不同”这个关键术语来进行表达。 二、 题干表述的语言还可以更简明，术语还可以更规范、统一。 a) 可以更简明、顺畅 如第24题题干为： 下列对这篇散文的赏析，正确的两项是 “下列”和“对”连用，别扭，可以删除“下列”，更简明。 第17题的题干为： 以下不属于作者为铜奔马正名的原因的一项是 题干中用了两个“的”，读起来比较别扭，再加上“不属于”、“原因”使整个题干的阅读理解有较大的难度，影响考生审题。 第18题题干为： 以下不属于作者否定“飞廉铜马”一名时所用证据的一项是 题干中用了“不属于”、“否定”和“证据”等限制性术语，限制过多，影响考生阅读。 第15题题干为： 以下句子分别编为四组，全都表现田单“兵不厌诈”手段的一组是 题干中“全”和“都”重复，可以删除“全”字；如为了使语音协调而必须用双音词，则可以用“都能”等词。 b) 可以更规范 如第3题题干为： 依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是 此题是近义词的选用，“庄重 郑重 演练 演示 引导 导致 ”的选用不属于程度问题，即不是更好的问题，而是词语使用的正确与错误问题，当用关键术语“正确”来限制而不是用“恰当”。另外，“最”字的使用，说明其它几组也是“恰当”的，此题其它几组显然是“错误”的，当然应去掉“最”字。 对于“正确、错误”与“恰当、不恰当”的使用也应有统一的标准和规范。笔者认为属于语言规范方面的试题可以用“正确、错误”类的关键术语，对于语言简明、连贯、得体方面的试题可以使用“恰当、不恰当”这类关键术语。至于用“最”之类的程度副词，则要求其它几项也应该是恰当的。 c) 可以更统一 如第7题题干为： 下列有关文学常识的表述，错误的一项是 关键术语用的是“错误”。而第11、14、16、20题的题干中则用“不正确”这个术语， 如第11题题干为： 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 属于同样的限制要求，表述却不一样。建议将“不正确”统一改为“错误”，使语言简洁，术语统一。 三、 答案还有不能令人信服的地方。 如诗歌鉴赏题： 阅读下面一首唐诗，完成8——9题。 赋得暮雨送李胄 韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。 漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。 海门深不见，浦树含远滋。 相送情无限，沾襟比散丝*。 *古人有“密雨如散丝”的诗句。 8.对这首诗的赏析，不恰当的一项是 A．首联两句写了黄昏时分，诗人伫立在细雨蒙蒙的江边。这既点明了诗题中的“暮雨”，又照应了诗题中的“送”字。 B．二、三两联描写船帆被细雨打湿而变重，鸟翅因沾雨而无法轻巧地飞翔，天朦朦胧胧看不清通海处，远处江边的树却显得十分滋润。 C．尾联中将沾襟的别泪与散丝般的密雨交融在一起，十分含蓄地表达了诗人的送别之情，情与景巧妙地结合了起来。 D．全诗第一句直接点明“微雨”，而后面主要是通过对船帆、鸟羽、天际、大树的描绘来烘托蒙蒙细雨，这样更增强了诗的形象性和表达力。 [答案]C 我们认为A项中，“楚江”“建业”（今南京市）只是常规的地名，不是具有象征意义的送别之地，如“长亭”等地。许多考生也认为“楚江”“建业”只是地名，但看不出与送别的必然联系，因此选A项的较多。所以说“照应了诗题中的‘送’字” 又如第11题： 余闻在《2001年语文试题分析（1）》中认为，“乘”在此应是“登”义，干扰义“巡视”，根据上下文的意思是可以排除的，一则因为老弱女子指平民百姓，无法去做官员们的巡视的事情，二则同前文“乃令甲卒皆伏”相对应的当是露面而已。我们认为当“巡视”也未尝不可，既然“甲卒皆伏”，则老弱女子仅仅“登”而不“巡视”如何体现护城之假象？岂不引起对方怀疑？让他们“巡视”不更能说明城内果真无兵了？我想，认为“乘”具有“巡视”义的学生恐怕更有智慧和想象力。 再如现代文阅读中第21题解释“开门”和“关门”的含意。答案认为，“开门”预示着一个新的开始，一个新的发现；“关门”意味着一个结束。我们认为，如果确认现代文阅读对词语意义的理解要以文章为依据这一原则是正确的话，那么，对“开门”和“关门”的含意理解，应该还要丰富些。因为文章第6段对“开门”的理解分明还有“至乐”、“安慰”的含意；对“关门”的理解分明还有“悲伤”的含意。这样看来，仅仅理解为“开始、发现”和“结束”似乎不完全符合原文的意思。 四、 答案可以更宽容些。 主观题的答案应当宽容些，特别是对文章内容、语言的理解。 如现代文阅读第23题要求对三个含蓄且富有哲理的句子进行理解。如果学生将第三句理解为“悲剧一但发生将无法避免”与答案“当一个过程结束之后，再想让它重现是不可能的”意思不同，是不是就不给分了呢？我们在提倡学生自圆其说、个性化地理解文章，而高考却要求用统一的答案。我想，具有指挥棒作用的高考试卷是否也应该站在教学改革的前沿？至少在答案方面能给学生更多的合乎情理的宽容呢？ 五、 现代文阅读的选文还不够规范；文言文阅读选文与 1990年高考题内容相近。 六、 作文命题限制不当，也不能体现人本思想。 我想问一句，如果“诚信”不能扔掉，那哪一个应该扔掉呢？“健康”能扔掉吗？大可不必将这些美好的东西互相对立起来看，利己利他，也是可以同时做到的。 作文的命题，存在着限制性和启发性的矛盾，不作适当限制会给高考阅卷增加难度，限制过死又影响学生创造力的发挥。我想我们主要应该研究作文命题应启发学生什么，限制学生什么。对写作范围进行限制是必要的，便于比较。在立意、构思上启发则是应该的，至少是应开放的；因为一篇文章的创意就在立意、构思方面。所以，我曾认为作文命题最上者为提供内容范围，激发创作热情，使学生能发挥构思、立意的能力；最下者为限制立意，限制中心和逼学生说假话。今年高考试题既以“诚信”为话题，其潜在要求就是中心必须是“提倡诚信，反对不诚实不守信”，不论什么文体，什么故事，都必须是这个中心，这是基本原则。思想既以限制，学生只有在技巧和语言上耍点花样了。将最能体现学生思想和能力的东西限制了，还能有什么更高的奢望呢？将文章中最高级的东西――思想和创意给限制了，还有什么更好的理由说命题多么多么好呢？ 七、 全卷创新意识不够，特别是阅读部分对创新能力的关注不够。 我们早就盼望在高考《考试说明》的能力层级中能增加F级――“创新能力”层级，我们看到早在1993年的高考试题中就有关于威廉斯创造思考教学的阅读文章，我们也注意到2001年上海高考语文试卷第二篇现代文阅读中的关于要敢于创造更要善于创造的文章。但2001年全国语文试卷现代文阅读除了第20题考查推断能力之外，再也看不到现代文阅读能考查学生阅读创新能力的影子了。“创造是阅读智力活动的归宿，是阅读能力的最高层次。阅读，是对作品的再生产、再创造。在阅读实践中培养自己的创造性思维能力，进而发展创造冲动，是阅读主体追求的一种高境界。如能获得创造成果则是最高的享受。”（曾祥芹：《阅读学新论》第162页）而我们的高考却漠视阅读的创造，第21、22、23题甚至都是考查理解能力，似乎阅读就没有分析、综合和创造了。 整个高考试卷除将科技文由以往自然科学的选文换成社会科学的之外，再也找不出新意了，也许这就是稳中求变的含意吧。(3950)
|
| ◎ 相关文章 | ||
|
||
 网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
||
|
||
| 项目研究最新文章 | ||||||||||||
|
||||||||||||
| 项目研究推荐文章 | ||||||||||||
|
||||||||||||
| 项目研究热点文章 | ||||||||||||
|
||||||||||||