摘要：以《英语课程标准)(2001)为导向，结合教育行动研究。从制定英语教育专业学生学业评价标准入手。充分发挥评估对英语教学的正反拨作用，培养由新英语课程标准理念武装的未来的中小学英语教师，有助于推进和加快中小学英语教学改革。实现英语教育专业人才培养的目标。

关键词：新英语课程标准；教育行动研究；学业评价标准；教学改革

自2001年教育部制定颁布《新英语课程标准》以来，全国各中小学教师开始以新《英语课程标准》为导向，积极尝试课堂教学改革，以提高课堂教学质量。以培养中小学教师为目标的师范院校，也应与时俱进，在人才培养方面做一些有益的改革，培养有新教育教学理念的教师，实现向中小学输送合格人才的目标。近年来，外语教育界志士仁人已从师资队伍建设、教学理念、教学方法、英语专业课程建设等方面人手，进行了卓有成效的探索。笔者认为，以《英语课程标准》为导向，通过开展深入细致的教学行动研究，探索制定适合师范院校英语教育专业学生学业评价标准，是培养合格中小学教师的保障，也是加快师范院校英语教育专业改革的有效途径。

《普通高中英语课程标准》(实验)(三)提出评价建议：“评价是英语课程的重要组成。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标与要求，实施对教学全过程与结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和进行反思和调整，不断提教育教学水平。评价应能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促使英语课程的不断发展和完善。”不立规矩，不成方圆。设置学生学业评价标准，使英语教育专业学生从一进校门就明白作为未来的老师，自己要具有什么样的专业素养非常重要。本文就此问题，从评价内容和评价方式两方面做一点粗浅的探讨。

一、评价内容

《普通高中英语课程标准》要求：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要”。制定科学的学业评价内容，保证学生朝着我们期望的教学目标进步，达到那些目标的衡量标准；使英语专业学生从自身出发，体验与实践与《新英语课程标准》相关的各项要求，有助于他们准确地理解《新英语课程标准》，为他们以后从事中小学英语教学工作打下良好的基础。笔者认为，英语教育专业学生学业评价应包括以下三个方面的内容。

1．语言与文化基础知识

“语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”。语言知识是语言教学的立足点，古今中外，不管是理性主义教学法还是经验主义教学法，抑或是传统教学法还是新式教学法，它们的共同点在于运用知识去认识事物，依靠知识从已知去认识未知。排斥语言知识的外语教学是不可能存在的。这里所说的语言与文化知识除了《新英语课程标准》提及的语音、词汇、语法、功能、话题等知识外，还应包括英语国家与本国文化知识，如历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。作为一名英语教育专业的学生，掌握必要的语言基础知识，接触和了解英语国家与本国的文化有益于开拓学生认知能力，促进思维能力的发展，有益于对英语语言的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于提高跨文化的意识和能力。因此，对语言与文化基础知识的考核是必须的。

2．学习方法与学习策略的评价

《新英语课程标准》要求：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习方向、采用科学的途径提高学效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。为终身学习奠定基础”。在多年的教学实践中，不少老师注意到，有相当一部分学生学习虽然非常刻苦，他们花费比其他同学多一倍的时间和精力学习，但学习效果并不理想，究其原因，与他们所采用的学习方法、学习策略不无关系。

语言学习者，由于其性别、年龄、学习经历、思想观念等的不同，学习策略呈现出不同的风格。学习策略本身并没有优劣之分，重要的在于学生是否具有个性化、自主性、灵活多样的学习策略以提高自己的学习效率。因此，学习策略的评价也应纳入到英语教育专业学生能力评价范围，这样可以使他们在体验新课标关于学习策略要求的同时，认真考虑如何培养自己未来学生的学习策略。

3．教学方法与能力的评价

师范学院是培养教师的摇篮。英语教育专业的最终目标是培养合格的中小学英语教师。新课标要求：“未来教师的观念、教学方式与教学方法要符合新课标的要求”。这里所指的教学方法和能力是指“未来教师的课堂教学是否以学生为中心，教师是否帮助学生发展探究知识、获取信息和自主学习的能力，教师是否注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，是否鼓励学生合作学习，教学是否面向全体学生、注重学生的全面发展”等等。不立规矩，不成方圆。使英语教育专业学生从进入师范院校的第一天起，明白自己毕业时所要具备的专业综合素质是有益的。因此，也应将英语教育专业学生的未来教师教学方法和能力纳入考核范围。他们及早探寻科学的教学方法以满足未来职业的需要。

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二、评价方法

《新英语课程标准》提出：“学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我，树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进学生语言运用能力的不断发展”。本着这样的目标，对英语教育专业学生的学业评2fr也应遵循以下原则。

1．过程性评价与终结性评价相结合

《新英语课程标准》要求：“积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合”。

终结性评价如期中、期末考试、毕业考试等，主要以考试方式出现，是我国传统的评价方式。考试内容以词汇、语法、句型等为主，主要考查基础知识的掌握。强调记忆，注重对教学的最终结果的评价。其优点是以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量，但也有不足之处。如考试内容过分偏重对语法知识的检测，这在很大程度上误导了学生只注重语言知识的记忆和背诵，而忽视了语言运用能力和交际能力的提高。在很大程度上限制了学生在学习中的主体性、能动性和创造性的正常发挥。

“形成性评价重视对学生学习过程的评估和判断”，他着眼于学生潜力的发展，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会。有利于培养学生的学习兴趣和学习的自信心。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行评价的同时，它也能促使教师全面、深入、细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。因此，将终结性评价与形成性评价结合起来，既注重对学生基础知识的考核又注重基本技能的考核；既关心学生的学习过程又重视学习结果。这样的考核方式为英语教育专业学生指明方向：基础知识与基本技能应该并重，学习过程与学习结果息息相关。也为他们以后从事英语教学评估树立正确的意识和观念。

2．定性评价与定量评价相结合

传统的教学评价，侧重于考查学生掌握语言与文化知识的数量和程度，因此可以用定量的方法，即搜集学生练习、测验、考试、作业及课堂口头回答问题的成绩数据，然后运用数理统计、多元分析等数学方法进行处理，提取出规律性的结论用数据来说明学生学业的优劣程度。考试是一种有效的评价方式，是一种相对客观公正的评价方法。但是仅仅以学生的考试成绩评判学生学习能力的高低。这种方式使相当多的学生丧失了学习外语的自信心和积极性，而且对于学生的其他评价因素，如学习策略、教学方法、科研意识等无法进行定量评价，因此，定量评价有其自身的不足之处。

新教学模式下的教学评价，因为评价的标准从知识转向了学习能力，还包括了学习策略、教学方法、科研意识和能力等因素，因此，体现学生情况的数据，很难用数字精确地表示出来，所以可以采用多样的、开放式的评价方法如口头评价、标志性评价、访谈交流、行为观察、问卷反馈、情景测验、演讲比赛、技能竞赛、微格教学、研究报告以及论文。及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满足每个学生的发展需要。但是在自然语言中，大量的陈述语句存在模糊性，对评价标准的描述也不例外，如学习能力很强，教学方法灵活，科研意识浓厚等。这些评价是明白的、具体的，但具有模糊性。

由此可知，定性评价相对来说权威性较高，但难免有主观性、片面性和局限性。定量评价理论上最为客观科学，实际上受评价方法、评价指标的局限性和统计源的质量影响也会产生偏差。所以将模糊性语言描述与客观科学的数据说理结合起来，即将定性评价与定量评价结合起来，发挥优势互补的优点，这样可以使评价结果具有科学性、客观性和权威性。

3．学生自评、互评与家长及教师评价相结合

新英语课程标准要求：“为了使评价有机地融人教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组相结合的方式进行评价，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价实现评价主题的多元化”。改变过去以教师评价为主的方式，收集来自学生自己、同学、家长的评价信息，进行综合、分析后，对学生进行客观、公正的评价，可以减少偏见，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体和积极机参与者。如对教学方法的评价，可以组织微格教学加以展示，有条件的话可以录制整个教学过程，之后在录像回放的过程中，让学生自己边看教学录像边对自己的教学方法进行评价，还可以邀请同学、教师以及家长评价，使整个评价活动在宽松、和谐、愉快的氛围中进行，最后得出总的评份等级。这样有利于学生发现和发挥自己教学的优点，改进不足。

总之，为了培养合格的、能胜任新英语课程标准教学的中小学教师，应从英语教育专业的师范生人手，尽早的让他们接触新课标的理念，亲身实践新课标的要求，有助于他们深刻理解和领会新课标，为以后从事中小学英语教学打下坚实的基础。本文只为高等师范英语教育专业评价提出了一点建议。在具体实施过程中，还需要广大同仁开展英语教育测试和评价的实证性研究，以不断完善评价机制，这既是科学、合理、准确地评定学习成绩的需要，也是提高英语教育专业办学水平，向中小学输送合格的英语教师的迫切需要。因此，学习和研究高等师范英语教育专业评价的有关知识，使英语教育专业的测试和评价科学化、现代化，对指导当前中小学英语教学实践，推动中小学英语教学改革，加速高等师范英语教育专业的学科建设，提高教学的质量，培养和选拔人才，都有十分重要的意义。