学习档案包含的栏目有：

（1）、本学期的学习目标（包括课堂上，课后，课外活动，成绩）。心理学研究表明，在一定限度内，一个人的成绩与他的目标抱负成正比。目标就如人的一个内驱器，驱使人为达成目标而作出相应程度的努力。因此，通过自定目标，为学生自己努力方向提供索引。

（2）、不同学习阶段中，自己、同学、老师、家长对“我”的评价。（包括学习态度、学习能力、学习习惯的评价，用“                  ” 表示。）形成性评价的主体变单纯的教师评价为多主体参与评价，从多角度反映学习过程的情况。

（3）、“我”的成绩表以及进步、退步原因。（包括平时测验及口语成绩要达到的目标，实际成绩，及找出进步、退步原因。）通过成绩对比，方便进行师生教与学的反思。

（4）、“我”的星星集。通过动态座标的形式，反映学生不同时期的学习收效。

（5）、“爸爸，妈妈”，听“我”说（唱）英语。把学习到的信息向家长反馈，把表现英语由课堂延伸到课外，让家长了解到孩子们学到什么。

（6）、“我”的采蜜集（把身边有趣的英语记录或剪辑下来）。培养学生多留意身边的英语，有利于学习兴趣的培养。

（7）、“我”的优秀作品展。让学生展示出自己认为满意的作业作品，剪贴下来，让学生看到自己的学习成果，体验成功的喜悦。

（8）、“我”的成功“小秘笈”。通过写出学习成功的经验，让学生互相分享，互相学习，取长补短。

（9）、“老师，我想对您说……”向老师提议或说出心里话，通过真情的表白，架起师生之间的桥梁，拉近师生心灵的距离。

我设计学习档案本内的语言，以激励性的语言为主，根据儿童的好胜的心理特点，处处让他们感到“我能行”，让他们体验成功，诱发学习的积极情感。学习档案能够反映学生成长的轨迹，应存放在学生可以拿到的地方，方便随时查阅，让学生通过对照和自我反思，客观地评价自己的优点和不足。

2、  小组任务活动的评价。

在形成性的评价中，小组任务活动是一个很重要的形式。《新课标》提出“发展学生自主学习和合作精神”，小组任务活动则是培养学生合作精神的良机，同时，也是让学生通过用英语去完成一些现实生活中真实的、非语言性的任务来发展其英语运用能力，可分为课堂上活动和课后活动。教师通过收集学生的小组活动报告，了解学生学习的掌握程度。如在玩“Board Game”后，让学生填写下表：

  Name      Stars I get （把你获得的星星数量用红笔涂上颜色）       What I don’t know(你在哪一格错了？请把你不懂的记录下来)

       ☆☆☆☆☆☆☆☆☆   

       ☆☆☆☆☆☆☆☆☆   

       ☆☆☆☆☆☆☆☆☆   

       ☆☆☆☆☆☆☆☆☆   

  又如为巩固图形的单词，培养学生的观察力，我设计了以下表格：

Shapes    What things do you have like this?       How many?

Circle            

Triangle         

Rectangle             

Square          

Oval       

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