5、发展的评价

这点是形成性评价的本质特征和根本目的。形成性评价是一种任务的完成过程，也是学生获得知识和形成能力的过程。形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它反映学生的进步情况，能使学生在学习的过程中得到激励，产生自信心和成就感，形成继续进步的动力；学生参与评价可增强学习的责任感；学生通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；对兴趣、态度、情感、沟通能力、合作精神等的评价能力为学生的性格成长提供帮助和指导。所有这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的继续发展积蓄起后劲。因此，形成性评价称得上是一种“可持续发展”的教学策略。

三、形成性评价的内容。

形成性评价主要评价学生在学习过程中知识、技能、态度、情感等方面的情况，让教师及时了解学生的学习情况，通过信息反馈调整教法，让师生在教与学的过程中不断得到反思。在英语学习方面，有形成性评价覆盖的内容是多方面的，因此它有助于学生听、说、读、写各项技能的平衡发展。形成性评价是教与学的双向评价，在对学说进行全面评价的同时，它也能促使教师全面、深入和细致地终结课程。教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。它的评价内容具体如下：

1、学习兴趣

通过观察、提问、座谈、问卷等方式了解学生对课程学习的兴趣情况，原来有兴趣的学生是否保持甚至加强了学习兴趣，原来兴趣不高的是否有改进。学生是否有浓厚的学习兴趣在很大程度上影响学习效果，特别是在基础英语学习阶段，提高并保持学生的学习兴趣是极其重要的。学生学习兴趣的变异的另外一个重要原因就是教材内容和教师的教学，所以学生学习兴趣情况也可以用来作为评价教师的间接信息。

2、情感、策略发展状况

在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中观察了学生的主动学习态度和合作学习情况。同时了解学生是否能够根据不同的学习任务调整学习策略。

3、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况

通过课堂提问、独立作业、阶段小测验等方式检验教学效果。根据检验结果判断学生教学重点掌握情况，并及时采取相应补救措施。

4、综合语言技能运用能力

通过观察在学生课堂听讲、回答问题以及学生对话表演、小组讨论、排演英语小品等活动中的表现，了解学生综合运用所学语言知识的情况。

四、小学英语的形成性评价的技术与实施

实际上，大多数教师在教学中都使用过形成性评价的某些形式和技术，如给课堂表现好的学生发小星星、给学生的作业写评语等。但是，这些使用还是无意识的、零碎的，缺乏明确的目的性和系统性。根据小学生的年龄特点和英语水平，综合教学实践中使用的形成性评价的手段，我们在小学英语教学中可以用以下形式对学生进行性成性评价。

1、  学生学习档案袋评定法

学习档案是形成性评价的重要内容。为了突出评价的过程性并关注个体差异，运用这种成长记录袋进行评价是必要的。学习档案的内容丰富多样，既可包含学生认为满意的作业作品、星星集、平时书面测验的试卷、家长的评语、教师的评语或课堂轶事，又可让学生记录自己的一些学习心得或学习上遇到的困难等。学生本人是建立和充实学习档案的主要参与者，教师提出要求并给予适当指导。也可由教师系统地设计一本学习档案本，让学生分阶段，分内容填写。当然，学生也可自行充实档案的内容。例如在三年级，我尝试设计一本从多角度反映学生学习情况的学习档案本，让学生有方向性地填写，对自己学习的知识，技能和学习动态有较清楚的理解。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页