二、形成性评价的特征

形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判，它通过多种渠道，综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求。着眼于学生潜力的发掘。它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善和提高的机会。它强调学生的自我评价与相互评价，让学生在自我评价中不断地反思，并取得学习上的进步。正因为如此，形成性评价给予了学生极大的发展空间，它有利于培养学生学习的兴趣，增强其学习的动机和学习的自信心。形成性评价具有以下五个方面的特征：

1、以学生为主体的评价

 形成性评价不是简单地将评价对象——学生，作为一个知识的容器和技能的载体，完全按同一个尺度来测量这个容器里装了多少东西，这个载体承载了多少重量。相反，它本着通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，充分考虑到学生的个性特征，学习习惯，学习态度，兴趣爱好，学习成绩，学习策略，知识能力水平。承认他们存在着个体差异，对他们的知识，智力和情感因素等进行全方位的考察。横向纵向相联系。在教师评价的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确定有效的符合个性特点的学习方式，使他们真正成为学习的主人，这也正符合了素质教育以人为本的思想。

2、过程性评价

一方面，形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终，它的目的是通过教师和学生共同反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的，可持续发展的方向和一定的发展速度。另一方面，完成一个评估任务的过程往往也就是一个学生学习与锻炼的过程。例如，在一个评估任务要求学生用学过的语言结构编一个短剧并表演，学生可以有几个星期的准备时间。学生起草剧本、修改剧本、分配角色、排练剧本的过程必然要对所学的内容进行回忆、练习，对语言与情景的关系必须要有清晰的认识，并且要相互配合，才能将短剧演好。这个过程实际上是一个学生复习和深化所学内容，相互加深了解与合作的过程，是一个学生学习成长的过程。

3、多方面的评价

在评价内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣态度，策略等在学习过程中的发展和改进；在评价主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价相结合，体现学生在学习过程中的主动学习，反映学生的个性；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。

4、开放的评价

形成性评价不同于为选拔、排序而进行的考试。它的目的是促进学生的发展。为此，它摆脱封闭，僵化的传统考试形式，以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方式和手段。教师要逐步转变角色，从“考官”的角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价“合作者”角色。形成性评价要让学生有自主选择权，评价内容和评价形式可以让学生自己决定，不必总是由教师统一规定。这样有利于发挥学生的想象力和创造力。为评价而进行的一系列活动都是在自然的状态很开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。为促使学生自我激励和进步，在一些知识，技能的测试上可以给学生两次评价的机会。评价活动的结果或产品不要求整齐划一，而应具有多种可能性。

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