随着基础教育课程改革的推进,"思想政治课程多元目标及其实现"的课题应运而生,该课题的多元目标主要指的是构建知识与技能,过程与方法,情感态度价值观等三维目标体系. 要实现"思想政治课程多元目标",必须坚持教育创新,建立多元化教学评价和管理模式,突出学生学习的主体地位,充分调动不同层次学生学习的积极性,培养学生自我评价和评价他人的能力,使学生体验成功,建立自信,促进学生在知识与技能,过程与方法，情感态度与价值观方面的全面发展.因而,我在教学中,主要采用师生互评,生生互评,学生自评的多向交流,互动的多元化评价方式,尝试建立态度,情感,能力,知识并重的多维立体的评价体系,把评价焦点从学生的学习能力扩展到参与状态,交往状态和情绪状态等方面,有效地树立学生学习政治的信心,提高学习兴趣,取得了较好的教学效果.现浅谈自己在教学中的几点尝试:

一、师评生是激发学生乐学的动力.
    教学过程是师生交往,共同发展的互动过程. 教师在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展;既要关注学生思想政治学习的结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展.因此,有针对性地从学生学习的情感,动机,态度,自信心,思维方法,创新意识和能力发展(包括实践能力,操作能力,合作交流能力,思维能力和语言表达能力)等方面进行适时,正面,积极的评价,对于思维方法有创新的学生要给予大力表扬;对于学困生要重视发掘他们的闪光点,大胆肯定,及时表扬,并提出努力的方向;在指出学生不足时要委婉,不能伤其自尊心和积极性,这样在老师的鼓励,肯定评价下,能激发学生的学习动机,促进学生的发展.

在课堂教学中,我适时对学生进行激励性评价,以强化学生的学习动机.激励的措施有:①期待激励.关注每一位学生,以各种方式表达自己对每一位学生的期望,如经常用"老师相信你一定能行","老师希望你能做到"等激励性语言表露对学生的希望,激励学生积极参与,使学生敢想,敢说,敢问,活跃思维的创造性.②表扬激励.在教学中,注意多表扬,少批评,尤其对那些学习有困难而自卑感强的学生,尽力挖掘其身上的闪光点,并及时给予鼓励,如"你真了不起","你的想法很独特","你真棒"等,使学生在点点滴滴的成功喜悦中,产生强烈的探索求知欲,培养学生的自信心和创造力.③成功激励.教学中,采用分层次教学,使每一位学生都有获得成功的机会,让他们经常体验到成功的喜悦,不断激发其学习的积极性.       

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