摘要：对学生评价的主要目的是为了促进学生的发展。因此，首先要了解学生在发展中需要什么样的评价，然后针对需求展开评价。评价应关注学生的纵向发展，注重过程性评价，还要指导学生展开自评，互评，帮助他们建立信心，主动发展。

关键词：评价 建立自信 主动发展

课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心，所以对学生的评价，也应该由获取知识多少的评价，转向发展性评价。即用发展的眼光看待每一个学生，在学习过程中提供多次评价机会，多方面评价学生，来促进学生的发展。这样，就要关注学生在发展过程中需要什么样的评价，关注教师如何评价学生，关注学生如何自我评价、相互评价。让学生在评价中调整学习状态，在评价中学会自我认识，学会欣赏他人，建立自信，增强学习的内驱力，有意识地向前发展。

一.了解学生需求，以评价促发展

主体性包括主动性（能动性）、自主性（独立性）、创造性。学生的主体性发展，就是要使学生能主动参与，有竞争意识和成就动机，能自主学习、自我评价、自我调控，有创新的意识和动手实践的能力。那么，学生在发展中需要什么呢？

1.帮助。“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价，学生受到了鼓舞，依然会保持旺盛的求知欲，继续扬起前进的风帆。如教师们常用“大胆说，说错没关系”、“他已经说出了一部分，谁来接着补充”、“再仔细看看”等帮助性评价语言，就为学生增添了前进的动力。

2.尊重。美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个层次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。对学生而言，在与同学、老师交往中，尊重是他们的主要需要。他们希望得到老师的关心和爱护，希望得到同学的认可和赞同。所以，对学生在课堂中学习努力的程度、提出的问题、阐述的观点给予肯定，对学生积极的学习状态和良好的学习效果给予激励性评价，是对学生最好的尊重。如一位学生上课时提出了不懂的问题，老师让全班学生讨论并回答了问题后，老师这样评价：“某某同学的发言引发了同学们的讨论，使我们对这个问题有了更深的看法，我们应该感谢某某同学的思考。”对学生学习努力程度的认可，将会促进学生更加积极主动地学习。

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