3．  教学内容——“活力”知识的载体

教学内容承载着一定的知识，而知识可以分为陈述性知识（declarative knowledge）和程序性知识（procedural knowledge）两部分。陈述性知识是指那些相对确定的关于世界简单规则的知识，是可以重复、可以传授的知识。程序性知识是指那些需要学生亲自在“不确定性”的情境中体验而获取的知识，是不可重复的，也无法通过传授而获得。

由于过去的教学都以“确定”、“客观”的知识作为内容，导致长期生活在其中的学生很难体验作为人的生活的意义和价值。当教学内容不恰当地片面强调知识的普遍性与抽象性的时候，就抛弃了过程性与体验性这两个基本的知识性质。在这种教学内容的填灌下，学生只是作为知识的“旁观者”而不是知识的参与者，这种将学生作为知识的“旁观者”的教学导致学生对知识缺乏基本的热情和兴趣。事实上，学生是在与教师及环境交互作用的进程中领悟知识的确定性和有用性的，并因此而形成属于自己的“个人知识”，从而得到发展。因此教学内容应该具有生命活力，是人的生命的展示，是人的生命的流淌；教学内容应该是灵活多变的，充满了人的创造；教学内容应该充满鲜活的知识，既包括客观的事实，也涌动着真实的交流。

4．  教学环境——促进互动的情境

教学环境一般包括硬环境和软环境。硬环境是指教学赖以进行的一切物质条件所构成的整体，它是教学活动的物质基础，如各种教学设施、设备等。软环境是指教学得以顺利进行所依托的精神方面的条件，也就是通常所说的学习氛围，它包括一定的人际环境、语言环境以及个体心理环境。学习总是在一定的社会环境中进行并不同程度地受到同伴、师长的影响，课堂教学的有效性与师生关系的和谐呈现正比，同伴之间的协作、竞争、争论、模仿、观察、判断、理解等也影响着学生的成就和观念。在课堂教学活动中，教师、学生语言活动所存在的差异性，会直接或间接影响交流者的情感、态度、行为和理解的效果，从而会制约和影响课堂教学目标的实现。个体心理环境也是影响教学的重要心理环境，主要表现为个体心理发展水平、个性特征、动机和抱负以及焦虑水平等对教学活动的影响。

在教学环境的创设中，硬环境是一种外部条件，是为激活良好的软环境服务的，而软环境则是教学环境的核心。硬环境与软环境的完美结合能够促进教师、学生和内容之间的充分互动。

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