摘要：物理是以实验为基础的自然科学。物理学科教学对于培养学生的科学精神和科学态度、学习掌握科学方法、形成创新实践的能力具有重要的意义。该文从物理教学方法的开放、教学内容的开放、习题研究的开放出发，对物理学科开放式教学结合教学实际作了阐述。

关键词：   开放  方法  内容  习题研究

《物理》是一门以实验、观察为基础，重理论、重应用的自然学科。它独有的教材特点正是培养学生创新能力的好天地。作为物理教师可以多范围、多渠道地开发启迪学生。但课堂教学更应成为培养学生创新能力主战场。笔直通过尝试：从每一堂物理课入手，大胆地改变教学观念、更新课堂管理、创新课堂结构、采用课堂开放的办法，让学生在完全自我中去获得知识，去促进创新意识的发展，培养创新能力，取得较好效果。

一、教学方法的开放

1、演示实验的开放

演示实验是物理教学的最重要的阵地之一，它不仅可以帮助学生形成正确的物理概念，而且可以拉近物理与学生之间的距离，使学生认识到周围物理现象的普遍存在，学会观察物理现象，有兴趣去研究物理现象，进一步学好物理，但演示实验现在存在不少问题，主要是开放度小，教师自问自答进行比较多，给学生的感染力不强，从而不能发挥最大效益。笔者认为，可以从以下几个方面入手，提高实验的开放度。

（1）开放演示装置

 演示装置开放是指增大透明度，使学生对实验原理和设计有感性认识。具体做法：一是尽最大可能让学生看清演示装置的内外结构；二是装置尽可能简单，以避免其它情况的干扰。如演示共振现象时，教师可当场制作共振摆来验证发生共振现象时驱动力频率与物体固有频率的关系。

（2）演示方法开放

许多演示实验可有学生直接来做，不仅参与的学生有了直接的体验，而且其它的学生受到的感染也远比教师表演好得多，学生成了真正意义上的参与者，而不是旁观者。

(3) 演示结论的开放

尽管实验有其自身的目的性，但得出的结论会有所差别，甚至不同的结论。借此机会激发学生再思考，是误差原因？实验方法和原理的错误？还是做出结论本身有错误？培养学生正确严谨的科学态度。

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