2.4 　实习生的教育理论与教学技能

高等师范院校化学专业的课程体系中虽然含有教育学、心理学、教育技术学、化学教学论等一系列适合于学生从事未来教育工作的课程，但学生往往没有熟练掌握教育理论、教育技能和教育艺术，把课堂上所学到的一系列行之有效的知识束之高阁。在教育实习过程中实习生普遍表现在教学方法上运用不合理，教学缺少启发性，重教不重法，对现代教育技术手段缺乏运用。 有的甚至照本宣科，只顾自己讲，他们只注意到知识传授的过程，注重“自己感受”，而经常忽略“中学生的感受”，与学生交流少，未能很好地运用信息论和控制论，更谈不上能得心应手地运用启发式教学，以致于造成教育实习中课堂教学效果欠佳和演示实验成功率较低的状况。

3 　对化学教育实习模式的几点看法

3.1 　加强教育课程体系的改革

高等师范院校化学专业课程内容较多，第一学年和第二学年基本上学习无机化学、分析化学、有机化学、物理化学等基础课程，直到第三学年才学习化学专业教学论。 这样师范生在培养前期丝毫不能感受到“师范”特色，也没有得到教育技能方面的锻炼，所以也就有“重学科课程，轻师范训练”的说法。对于这一问题，我们应该借鉴国外高师院校的教育模式[3 ] ，对师范生进行三大教育模块的培养，包括基础教育理论、教育方法与技能和教育实践活动，其中教育实践活动包括教育观摩、教育见习和教育实习等环节。笔者认为教育实践活动应该贯穿在师范生整个培养周期。 俄罗斯高等师范教育则采用理论与实践穿插进行并贯穿于师范教育全过程的新方案:一年级以见习(观察性实习) 为主，二年级以担任班主任助手的身份参加实习，三年级担任任课教师助手，四年级则独立完成教育教学任务，教育实践全过程累计时间占24 周～27 周。

3.2 　重视学生教育理论的教育，与教学实践密切相结合

从目前高师教育情况来看，多数存在理论教育与实践相脱离的情况，理论课上所学知识不能用于指导教学实践。对于师范生而言，教学教育课程应该贯穿整个教育周期，学会在实践中运用教育理论，体会教育理论对教育实践的指导作用，强化师范教育特色。高师院校在开设化学教学论之前，一般都未先安排学生到中学见习，师范生未能接触中学课堂教学，不了解中学化学课堂教学情况，没有感性认识，这在一定程度上也影响了高师化学教学论的上课效率;实习生面对实习学校的指导教师，只求顺利地把教学任务完成就好。

3.3 　加强师范生职前技能培训

对于师范生来说，教育技能的培养至关重要，但是系统的教育技能培训却又难以实现。为了达到教育实习的目的，在实习之前必须加强师范生的教育技能培训，包括采“模拟课堂”、“微格教学”等形式来培养师范生的教学技能。此外，新课标体系着重强调了要求教学过程中采用多样化的教学手段，包括现代化教育技术。 CAI 课件制作、教学仪器和电教设备使用已经成为教学过程中常用的教学技能，也应该列入师范生技能培训范围之内。

3.4 　加强基地建设工作

正如前面所说，实习基地建设是实习教育工作的重要内容。 、作为师范院校，应该与实习学校保持密切联系，共同为教育实习工作的顺利进行做出努力。 从实习学校方面来说，学校应该选派优秀的教师和班主任作为实习生的指导老师，为实习生提供教育实习所需的工作条件和生活条件，确保实习工作的顺利进行;另一方面，师范院系也可以针对实习学校的需求给中学教师开展进修或讲座等活动来提高中学教师的教学技能，如当前新课标的实施，不少中学教师需要通过继续教育来确保新课标的执行，高师院系则可以借此契机组织专家学者进行具有针对性的报告，为中学教师和实习生提供一些指导性的意见。

实习基地的建设成功与否最终还是要看实习生的表现来判定，只有实习生上好每一节课，给学生、指导老师和实习学校领导留下深刻的印象，同时也为师范院校赢得声誉，从某种程度上讲就是增加实习基地建设的稳固性。

近年来，国内高等师范院校已做出了不少努力对师范教育进行了一系列的改革[4 ] ，加强教育实习工作的指导，注重师范生教学实践与能力培养等，但是我国高等师范院校应针对目前教育实习中所存在的不足，通过借鉴国外教育实习改革的先进经验，构建新世纪我国高等师范教育课程的新体系，探索出具有我国师范教育特色的化学教育实习的改革发展之路。

参考文献

[ 1 ] 　杨晓露. 高中化学新课标解读[J ] . 高等函授学报，2006 ，51 :117 – 118.

[ 2 ] 　陈哲. 高师化学教育实习的现状与思考[J ] . 昭通师范高等专科学校学报，2005 ，27(5) :55 – 57.

[ 3 ] 　陈建华. 西方发达国家教育实习的时间安排及其启示[J ] . 外国中小学教育，2002 ，3 :15 – 17.

[ 4 ] 　蔡文联。 化学教育实习改革之探索[J ] . 漳州师范学院学报(自然科学版) ，2002 ，15(4) :87 – 91.

上一页  [1] [2]