提要：课程评价的宗旨是促进学生的全面发展。教师在对学生进行评价时，应注重学生的成长发展过程，关注学生的创新精神和实践能力的发展，帮助学生拥有自信。随着新课程改革的不断深入，生物教师对学生的评价观念和形式也发生了一定的改变。而对学生发展性评价的实施，直接或间接地促进了教师教学观念的转变；使课堂教学的教学方法、教学形式、教学内容、作业形式等发生了改变和创新；更好地促进了学生科学素养的培养和形成、促进了学生健康的人格和正确的生物学道德观的形成。本文就笔者实施对学生发展性评价过程中的一些体会，阐述了几点学生评价与生物教学创新间密切关系的显浅看法。

关键词：学生评价   发展性评价   生物教学  创新  科学素养

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的评价理念，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新评价体系的精髓更关注个体的进步和多方面的发展潜能，从而了改变传统评价的只关注学生的学业成绩，忽视学生基本素质发展；只关注学生终结性评价，忽视学生素质发展的过程；只关注学生的选拔甄别，忽视学生评价的激励与发展功能等缺点。

现在，随着课程改革的起步与深入，如何在课程改革中建立促进学生全面发展的评价体系，促进生物教学的创新是摆在每一位教师面前的问题。

我们知道，学生的发展是多种多样的。在承认差异，承认学生发展多样性的同时，我们还应该学会尊重学生发展的多样性，为学生个性和创造性的形成提供最好的环境和条件，使每一个学生都能在原有的基础上获得良好的发展，成为一个有个性的社会人。本

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