（三）评价的激励性

评价的激励性是过程性评价的一个突出功能，随时随地地在英语教学过程中进行及时的评价，充分肯定学生学习过程中积极的态度，参与的热情，激励学生的不断尝试，不断实践，是英语教学的重要手段。无论学生在学习过程中遇到什么问题，教师都不应该只用简单的对或错来评价，而应该从激励的角度首先肯定学生主动参与的热情和积极思考的习惯，在肯定的基础上通过分析评价，由学生自己获得正确认识后再予以否定。孩子们对英语都抱有一种既好奇想表现又害怕出错的心理，如果教师能巧用激励呵护他们的自尊，激发他们的热情，树立他们的信心，将会使你的英语课堂充满活力，愉悦的氛围也将感染每一个孩子，评价的激励也将会变成孩子们创新精神的一种原动力。

（四）评价多样性

教育是育人的工作，每个学习者都是独具特色的个体，以不变的评价方法和标准来评价变化发展的学习个体，其弊端是不言而喻的。因此，教师应该深入了解每个学生的学习情况，并针对不同层次学生作出不同的学习要求，给予不同的评价激励，特别是针对感觉学习有困难的那一层次的学生，教师更应该细心地用灵活的评价方式有目的的降低要求，呵护他们的自尊，发现他们的进步，帮他们树立信心。而对基础较好的那一类学生就应该适当地拔高要求，激发他们的激情，向更高的目标攀登。

“授人以鱼，不如授人以渔。”过程性评价正是坚持目标与过程并重的价值取向，以一种民主的方式全面评价学生的学习过程，关注学生的个体差异和发展变化，学生在评价中学会选择，学会思考，学会改变，必将为终身学习打下基础，实现终身可持续发展。

（提供与上传：许欢）                  

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