关键词：差异，变化，发展，过程，激励，多样化。

内容摘要：过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。

目前，在新课标要求下，“自主、合作、探究”的教育理念，已经成为当前课堂教学改革的主旋律。“自主探究”不仅是一种学习方式，而且是一种深层次的教学理念，那么，如何在英语教学中引导学生主动地进行探究性学习，并运用适当的评价方式激发学生内心深处的求知欲望，使学习真正成为学生的需要，并帮助孩子们学会学习，学会评价就成了英语教育工作者需要思考和解决的当务之急了。

为了探索英语教学的新方法，彻底贯彻新课标的精神，真正调动起学生的积极性。本人在平常的教学中，不断摸索在英语教学过程中实施素质教育的新途径，对学生英语学习过程性评价进行尝试，现就自己的实践谈几点肤浅的体会。

一、过程性评价是教育实践的需要

传统的英语教学中，对学生的评价，往往重视终端的评价，即以考试为主的知识性检测，完全以成绩来确定学生的能力，而忽略了学生学习过程中各种能力的发展。单一的评价方式必然造成教师进行“填鸭”式教育和“题海”战术，学生的素质得不到全面发展，学生的学习也得不到全面的评价。

众所周知，学习是一个完整的系统工程，教育培养的最终目的也就是引导学生自我学习，自我教育。过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价不是对微观意义上的学习过程的评价，也不是只注重过程而不注重结果的评价，而是对课程实施意义上的学习动机、过程和效果的三位一体的评价。无论是从英语学科的特点看还是从学生成才的规律看或者是从教育的评价功能看，英语过程性评价注重的是评价学习过程，良好的学习过程对学生的全面发展至关重要，让学生学会学习，学会改进是所有教师共同追求，进行学习的过程性评价是十分必要和行之有效的。所以过程性评价是教师是需要，是学生的需要，更是教育实践的需要。

二、英语学习过程性评价实施的策略

过程性评价可分为教师评价和师生共同评价以及学生相互评价三种，教师评价可以及时地对学生的某个学习过程给予肯定或纠正；师生共同评价可以使学生在教师的指导下，明确哪种过程是最优化的，哪种过程还存在着什么缺陷，使自己在以后的学习过程中如何通过最优化的过程，少走弯路，提高学习效率；学生相互评价是在教师的指导下，学生之间相互对学习过程过程进行判断让学生说出好在哪，不合理又在什么地方，它是在师生共同评价基础上的更高的要求。

三、在具体的实施过程，本人觉得应该注意把握好以下的几个方面：

（一）评价的目的性

评价目的是评价行为实施的前提，在具体进行评价前要有明确的目的，并且这个目的不但教师要心中明白，也要让学生清楚，不能无的放矢、随意而为或停留于表面形式。如在日常英语教学中，我们经常要组织学生进行角色扮演、英语会话等合作学习，教师可将评价标准事先告知学生，如此学生就能更好地朝目标进行分工、合作，同时整个评价也更具有可操作性，避免了盲目，这样的评价行为也应该会是有实效的。

（二）评价的经常性

就是说评价要做到经常性，要让学生在经常性的评价中得到潜移默化教育和启迪，抓住每堂课、每一个知识点的学习过程，在学习中评价在评价中学习、提高、升华，使学生时时处处注重英语学习的过程，并用心发现最适合自己的学习方法。教师可以在征求学生意见的基础上制定一套评价方案，从课堂内外、学习态度，自我管理等方面全面地，经常性地进行评价，并且定期进行小结，从而使评价的功能能够在经常性的评价活动中得以体现，评价的目的得以实现。

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