3. 意志薄弱。有的学生尽管懂得道德规范, 但由于意志薄弱而不能付诸行动, 而是受个人利益的驱使和欲望的支配去做违反道德规范的事。有的学生虽然明白自己的错误, 有改正错误的决心, 但自制能力和自控能力差, 禁不起外界的诱惑或压力, 再次或多次重复犯错。

4. 习惯不良。习惯的养成最初是由于偶然, 但在不改正的情况下重复地犯错, 就形成了不良的习惯。

5、从众心理。家庭、社会的影响下, 学生跟从一些不良的行为, 认为很正常, 反而会认为纠正它倒显得不正常了。

三、教育从心开始

学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐产生、发展和形成起来的。在矫正学生的不良品德时, 首先要分清学生的行为是有意行为还是无意行为。按行为意识性、目的性的程度说, 可以划分为无意行为与有意行为两种。前者是没有什么目的的行为, 即它是人们在不知不觉中完成的, 后者是目的性和意识性都很强的行为, 即它是在人们意识很清醒的状态下完成的。但它们都有意识的支配, 只不过前者是在潜意识的幕后操纵下而已。化有意为无意, 化无意于无形。其次, 要做到有诚心、有爱心、有信心、有耐心、有决心、有恒心,“心心相印”才能“心有灵犀”才能“心想事成”。让家庭、社会、学校心动起来: 还孩子一片蔚蓝的天空, 还孩子一方葱绿的田野, 还孩子一颗健康的心灵———是我们大家共同的责任。

【参考文献】

[1] 舒达、蒋长好. 素质教育全书[M]. 北京: 经济日报出版社, 1997.

[2] 张艳华, 薛松奎. 素质教育观念学习纲要[M]. 北京: 生活?读书?新知三联书店, 2001

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