( 三) 学校因素

学校教育的失误。教育者教育观念的错误, 思想方法的片面, 教育方式的简单化, 工作安排的缺陷, 教育措施的不力, 以及教育者本身道德品质上的问题等, 都妨碍着学生良好道德品质的形成, 造成学生不良品德的恶化和蔓延。1、教育条件落后。农村中信息闭塞, 交通不便, 给学生学习造成很大的困难, 一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路, 造成学生厌学情绪严重, 流失大, 甚至根本就不读书。

2、教育环境差。在大力推进素质教育和进行新课程改革的大潮中, 农村学校举步维艰。首先, 农村中很多家长和群众看学校的工作成绩, 不是看怎样提高学生的思想道德素质,提高得怎样, 而是只看学校送走了多少个重点高中生。其次,农村教育主管部门对学校的思想道德教育的管理只是水中花、镜中月。搞形式, 走过场, 考核时就是看总结, 只要总结写得好评价就好。第三, 学校周边治安环境得不到有效的治理。

3、有的教师缺乏对学生和教育工作的热情, 教育教学素质低, 方法单一。对学生不能一视同仁, 有时挖苦、训斥、讽刺、嘲笑学生在思想品德上存在的不足和错误, 有碍于学生从思想上接受教育。有的教师违背职业道德, 对学生采取哄、骗的态度, 或者体罚和变相体罚学生。有的教师不能掌握学生思想发展的规律、变化以及个性差异, 对学生的思想教育不得力、处理不当或是“出力不讨好。”

4、小学教育和初中教育的脱节。小学升初中的“无门槛”造成小学教育质量的大步下滑,“双差生”的数量有增无减。

( 四) 学生主观心理原因

行为心理学是心理学两大学派之一, 它认为人的行为是有赖于环境的各种刺激所产生的反应。由此, 告诉我们学生的行为都是外界刺激———心理反应———外在表现的一个过程。那么, 认识学生的心理情况是纠正和解决学生不良行为的关键所在。所谓“沟通从心开始”“管理从心开始”就是要挖掘学生行为的内在心理因素, 通过心理沟通、心理教育、心理治疗达到真正净化学生心灵的目的。那么, 我们就要充分认识学生的心理状况找到症结所在, 才能达到目的。

1、道德认识缺乏。中学生的道德认识处在形成阶段, 他们的道德认识、道德观念还不够稳定, 缺乏道德评价能力, 往往产生一些模糊观念和错误认识, 容易被个人欲望和需要所

驱使, 做出各种违反道德准则、损害他人利益的行为。学生的不良品德大多数是因为道德上的无知而发展到行为上的堕落、野蛮。

2、情绪表现异常。不良环境的感染, 道德认识的缺乏, 错误道德观念的影响, 让学生形成了异常的情绪反应。他们混淆黑白、颠倒是非, 不明道理、蛮横纠缠, 感情冲动、缺乏理智。戒心重、较为敏感, 远离教师和集体, 有对立思想。

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