新世纪的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。

倡导发展性评价，突出评价促进学生发展的教育功能，要求构建一整套与素质教育相适应的学生评价体系。其发展方向具体表现为:评价功能全面化、评价标准多元化、评价过程动态化、评价方式多样化和评价主体互动化等方面。根据课程标准中全新的和带有明确指向性的评价理念：“信息技术学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化，评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种‘发现闪光点’、‘鼓励自信心’的激励性评价机制。”分析这一评价理念，不难发现，新的学习评价倡导的是评价角度的多元化，评价标准的个性化，评价方法的多样化，评价内容的全面化，评价注重的是学生的参与，着眼于评价的激励作用。因此，新的学生学习评价体系应强化评价的诊断和发展功能，弱化其甄别和选拔功能，充分发挥评价的教育功能。

一、学习评价的特点

（一）能使学生及时了解自己的学习状况，及时看到自己的成绩，认识到自己的进步、不足与薄弱环节，感受成长、愉悦自己，拥有自信，并有针对性地进行改正、弥补，从而养成良好的学习习惯。

（二）有利于增强学生的学习信心和学习兴趣：由于评价内容多样化，评价机会多次化，评价指标多元化，使学生不再为一点小小的错误而沮丧，有利于增强学生学习的自信心，提高学生学习的自觉性和主动性。

（三）学生的个性得到尊重、发展：多元化的评价，发展了学生的自我意识，为全面客观地评价学生积累了素材，并使性格内向的同学也逐渐变开朗活泼了。

（四）增强了师生间的交流：采用激励性的语言评价，有利于形成平等、融洽的师生关系。

（五）有利于培养学生的合作意识：学生在自评、互评中，加强了对知识的理解，对自我和他人的肯定，学会了质疑，同时增强了同学间的交流与合作，培养了学生的合作精神。

（六）激活了信息技术的课堂教学：多元化的评价机制，使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，使学习过程更生动活泼。

多元化的评价，改变了以往评价中只注重学业评价的做法，充分发挥了评价的教育功能，使评价的过程，成为教育、鼓励学生进步，促进学生发展的过程，多元化的评价，不但调动起学生参与评价的积极性，有效地促进了学生的全面发展和个性发展，为学生成长提供了自由发展空间，给学生制造了更多表现、展示自己及获得成功的机会，通过不断发展优势，克服弱点，增强自信，使每个孩子都得到了发展提高。多元化的评价不再是分出等级的“筛子”，而是激发学生前进的“泵”。

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