我校校本教研活动开展的较早。建校初期，学校对老师明确提出了“不当教书匠，要做教育家”的要求，学校创办了校内教研刊物《今日育才》（每学期一期，至今已达42期，发表论文800余篇），每学期举办“教育教学研讨会”（至今已达42次，现改名为“课改论坛”，先后有130多位老师在讲坛上介绍交流了自己的教研成果及体会），通过这些平台校本教研持续、有效地开展起来。近年来，随着高中课程改革的展开，我校的校本教研活动也提升到了一个新的阶段，朝着制度化、常规化、全员性、实效性的方向发展。

目前，我校的校本教研主要围绕校本培训、校本课程的开发和管理、教研组备课组以解决教学问题（即“解决一个问题”）为主的研究活动、教师专业发展、发展性评价体系的建构以及高中课改的整体推进等方面展开和深入探讨。

今天由于时间关系，我主要向大家汇报我校建立和完善校本教研制度，系统、扎实、有效地开展校本教研活动的情况和体会。我校校本教研制度集中体现在《深圳市育才中学校本教研实施方案（试行）》上，方案是在总结我校校本教研的已往经验，结合学校三年规划和高中课改的任务制定出来的，该方案已在05年上半年召开的校代会上通过，05年下学期全面实施。方案提出了我校校本教研的指导思想、总体目标和实施策略，确立了校本教研的考核指标及奖励办法，是我校校本教研纲领性的文件。

一、指导思想

以素质教育理论为指导，以高中新课程实验为契机，以解决具体问题为主攻点，以制度创新为保证，强化过程，优化教学，在校本教研的深入推进中，形成具有育才特色的教研文化，有效地促进学校教学教研的和谐发展，促进教师专业的成长。

二、前期策略

学校编制了《教师专业发展手册》，开展了教师职业生涯调查；印制了《教师个人发展规划》，引导教师对自己的角色发展进行规划、定位，分析现实中的自我与近期目标的主要距离，描述体现差距的典型案例，强化了教师的成长意识，激励教师的成长动力。教师专业发展是当前教育研究的热点，我们正在起草《育才中学教师专业成长规划》，我们认为教师专业发展是校本教研的内动力，校本教研又是教师专业发展的主要平台。

三、体系构建

    学校侧重构建了“一、二、三、四、五、六” 校本教研体系。

1、一个问题

我们认为备课组是校本教研体系中最基层、最前沿的单位，校本教研的许多活动都是依靠备课组来开展和实现的，因此，备课组的活动质量直接关系到校本教研的质量。我们抓备课组的活动除了抓集体备课和教学常规要求的落实外，另一个重点就是抓备课组落实学校“解决一个问题”的要求。我们要求每个备课组，结合本年级学科教学存在的问题，从实效出发，确定教学中一个实际问题（看得见、摸得着、抓得住、用得上）作为学期教研重点，组织力量，展开研究，制定措施，取得成效。做到整个过程跟踪记录，形成案例，以课题形式上交学校进行考核评比。通过此项措施，使课题研究和常规教学紧密融合，使教研成果落实在一个个教学问题的解决之中，也使得教师的教学教研能力得到锻练和提高。从而体现“问题即课题，成长即成果”的理念。如物理备课组的课题《物理必修课课程模块内容和课时匹配的研究》，按照高中课程方案的建议，一个模块的教学用时为36个学时，在实践中遇到了很大的挑战。高中物理是大家公认的最难学的学科之一。难在哪里？第一，初高中物理的变化太大，学生很难适应。第二，高中物理的基础部分和相对难的部分都在高一。按照以往的教学大纲和高考考试的要求，36个课时是远远不够的。为此，物理教研组专门重新学习了课程标准，认识到必修内容应该是“挖坑”而不是“挖井”，侧重是物理基本方法和素养的建立，并有针对性地降低了知识难度，从而保证了模块教学工作的顺利完成。高二化学备课组也是此项活动开展的比较好的备课组，他们结合学生的研究性学习，组织学生结合《化学与生活》选修模块开展课题的研究。

 2、 二个提高

校本教研以提高课堂教学质量，提高教师教研能力为工作目标。学校鼓励教师在校本教研活动中得到发展和完善，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变。

 3、三课落实

“三课”指集体备课、观摩课和课题研究，学校以此作为校本教研的实施的重要平台。教研组、备课组根据学校集体备课制度，组织教师，在个人精心准备的基础上，展开集体讨论，形成对教材处理的整体意见，教师再将集体智慧与个人风格结合起来，完成具有个人特色的教学设计、教学方案；教研组负责组织举行各级、各类型的公开课，抓好公开课的说课、上课、听课、评课及改进等各个环节的工作，最大限度地发挥每一堂公开课的探索和示范作用；学校要求每位教师以个人或集体的方式参与各种教育教学课题研究，在科研实践中不断提高教学水平和创新能力。针对模块评价操作问题，在学校教导处的牵头下，组织教师共同制定了操作性较强的系列评价方法。

 4、四级管理

建立校长室——教导处——教研组——备课组四级的校本教研管理体制，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作。

 5、五个环节

以学习、实践、引领、反思和创新五个环节为学校教研活动的主要流程。抓住这五个环节，在各个环节中贯彻执行校本教研的精神和要求，落实校本教研的各项任务，使学校的校本教研工作在这五个环节的循环中，不断地得到充实和提升；在务本求实的教研实践中，努力提高校本教研的学科含量、理论含量、人文含量和创新含量，推动有育才特色的学校教研文化的形成。

6、六点要求

要求教师：（1）认真参加各级各项教研活动；（2）科学把握课程标准、教科书及必要的参考资料的使用；（3）博采众长，虚心学习，认真参加听课、说课、评课活动。每学期做到听课10节以上（青年教师要求15节以上），提倡师师互动，师生互动，不断充实提高自己。（4）认真备好每一堂课，课前做到“六到位”即：明确教学目标到位、了解学生情况到位、确定教法到位、理解教材的重点难点疑点到位、课堂设计到位、落实课后练习到位。在此基础上写好教案、做好课件，精心准备就绪，才走上课堂。课后及时反思，不断总结提高，确保每堂课的课堂效益、教学质量。（5）在教学实践的同时，每学年做到“六个一”：读一本教育教学理论著作、进行一个课题研究、上好一堂公开课、做好一个单元的多媒体课件、出好一份学科试卷，撰写一篇教研论文。（6）在提高教学实践能力的同时，注重自身理论修养的提升，开阔视野，努力做到在教育理论和专业水平上保持一定的前瞻性。

四、激励机制

   为引领学校教研工作向纵深发展，学校修订了考评与奖励制度，以对教师的校本教研工作定期进行考评。包括检查和督促校本教研工作的推进和落实；评出先进、评出经验、评出典型。具体按以下规定进行：

1、校本教研考评列入学校的常规工作，每学年第2学期期末安排时间统一进行。

2、考评工作按学校对校本教研的要求，从质上和量上考查教师的工作，考评结果以量化的形式呈现。

3、考评工作：检查《校本教研考核表》填写情况，做好期末工作总结，教研组长备课组长工作汇报，学生问卷调查，学生座谈等多种方式综合进行。

4、校本教研考评结果将作为教师年度考核的重要依据，将成为学校评优评先、工作安排的重要参考。每学年从校本教研考评的优秀教师中选出前十名授予“校本教研十佳教师”的光荣称号，在当年教师节给予表彰奖励。

校本教研的一个“小问题”里有大文章，激发了教师的研究意识，提高了教师的业务能力。一年多以来，我校教师有30余篇高质量的与课改相关的论文在《光明日报》、《中国教育报》、《中国考试》、《中国教师报》、《中国教育学刊》、《基础教育课程》、《基础教育参考》等国家级报刊上发表，出版专著十余本，有40多篇教学案例被公开出版发行，其中数十篇获得各级奖励，包括国家级优秀论文一等奖2篇。学校骨干教师编写的高中新课程普及读物《高中新课程100问》已由广东科技出版社出版发行，有几十节课成为市区公开课，获得广泛好评。

依靠以上制度，校本教研在我校方方面面、点点滴滴地开展起来了，它虽然平凡，我们却觉得亲切；它虽然没有华丽的外表，我们感到更实际；它可能够不上“档次”，我们却体会着它的朴实。老师们把校本教研亲切地称为“我们自己的教研”，我们深刻地认识到教研一但和校本结合在一起，它的活力将是蓬勃的，它的魅力将是无限的，它的作用必将是巨大的。结合我们的实际，我们给校本教研所下的定义是：校本教研是新课程改革背景下，以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课堂教学为重点、行为反思为抓手、专业发展为目标的现代学校教育研究方式。

                                                  2007．4．8