2008年5月19-20日，我有幸参加了华南师大基础教育研究课程教学交流活动。黄牧航老师在听了我们讲的<<罗斯福新政>>一课后，作了<<学案教学的原则与方法>>的专题讲座，使我们受益非浅。对照要求，我认识到：

一．教师要认真了解历史教学理论研究动态，了解国内外史学界的新观念、新成果，关注新课程理论研究，以严谨科学的态度治学，宏观地把握教材、微观处理教材，尽可能体现新的学术成果。如关于罗斯福新政的两个阶段和三个方面、四项改革措施时，第一阶段效果并不明显，第二阶段才是真正体现其效果的时候。对这一史学研究新成果，我们教师首先要知道，告诉学生才能有说服力。

二．教师要对课堂的预见、规划与组织，教案的准备，学生的水平与实践需求，师生情感的建立、课堂上师生的对话与问题讨论、多媒体的运用等，整个教学过程有个通盘的构建。它直接反映了课堂教学的成功与否，反映了“教”与“学”的效果。每一个教学内容的实施，实际上都是教师的创造过程。我们知道，任何优秀的作品都是通过不断的雕琢，千锤百炼创作出来的。历史教学面对的是具有独特个性的学生，有较难把握的不稳定因素。依据教学效果反馈信息不断的反思，能更好的把握教材，设计出一套以学生为中心，调动学生的潜能，发挥学生的能动性，培养学生的科学史观和实事求是的史学素养，且突出历史教学的情感功效的，不断完善的教学方法。

三．观摩同行的课堂教学，能吸取有益成分。教师要把听课作为一种教育研究活动，它是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。通过观摩同行的课堂教学，由于其不含考核或其他因素，自由度较大，更能真实反映出同行教学的风格、水平。课后听课老师与授课老师及时进行交流、分析，进一步改进完善。例如：在观摩“一国两制”、“香港回归”内容的教学时，主讲老师从“一国两制”的形成过程、在香港问题上的成功运用和香港问题的解决等内容，借助多媒体课件，用谈话法进行教学，生动活泼，学生反映较好。我深受启发的同时又萌发一个想法：如果在这个课堂设计的基础上加入“香港由来”的内容，不就更完美吗？这一想法在评课时提出后得到同行的认同。后来我讲授这一内容时，应用多媒体教学，将“鸦片战争”、“香港回归”等内容进行整合。通过“鸦片战争”、“开国大典”、“改革开放的成就”、“香港回归“等图表的展示，反映出不同时期祖国面貌的变化，进而在比较中联系，在联系中比较，使学生对香港问题有一个完整的认识，并得出”民族独立，是国家富强的前提条件“的结论。这不仅巩固了学生的旧知，又使学生对新知有客观的认识。这里采用“多媒体”方法与“比较学习法”相结合，丰富了教学手段。不仅学生主动学习意识得以增强，而且无形中促进了历史教师反思能力的提升。历史教师还要观摩其他相关学科的课堂教学，注意吸取有益的方法，特别是其他老师向学生提问的技巧，教材重难点的分析等，这都有助于历史教师的反思。同时有机会还要听取历史专题讲座，及时了解最新学术研究动态。这也是对教学进行反思、探讨和总结的途径。

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