新课程改革所倡导的教育评价是以人为出发点综合素质评价，促进个体和谐发展的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。评价要求达到的“三化”是：1、评价主体多元化。2、评价方式化互动。 3、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价登记表为主要内容，以研究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。旨在激励学生全面发展和促进学生提高学习自觉性和主动性为主要目的，使对学生的评价与考试工作和新课程改革相对接。

作为广东省首批普通高中新课程实验样本学校，从2004年秋季起，我校按照教育部颁布的《普通高中课程方案（实验）》和广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》要求，在高一年级全面实施新课程改革试验。从推行新课改至今三年来，我们本着在实践中学习、在实践中提高、在实践中发展的基本思路，主动学习、积极探索、整体推进，各方面的工作进展有序，并取得了一定的成效。现将我校实施新课程改革的重要组成部分之一，以学生成长记录袋的建立和管理为主要形式的学生综合素质评价的一些做法简要总结汇报如下：

一、明确评价的目标

通过“学生个人成长记录袋”的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录“学生个人成长的足迹”，打破现行的考试制度，科学地对学生进行衡量，温馨地对学生进行激励，调动学生学习、生活的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。

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