教后反思——广州市真光中学 何红梅

这节课在韶关的乳源高级中学上了以后，既得到了同行教师的肯定，也听到了一些批评意见。其中得到肯定的是对这节课的设计中几处做法：

1．对于本节课的课堂教学目标，我更注重能力的培养、情感态度价值观的提升。因为在这节课后我也听了另一位生物教师对该内容的处理，明显有区别的就是她把一整节课放在内容的讲述上。我认为像“年级越高，学生对新知的好奇就越弱”这一问题，有一大部分原因就在于我们教师太急于在短期内看到知识传授的结果，却没有去思考什么样的生物学知识才是对学生真正有用的。

2．在处理课本资料分析的内容时，我不拘泥于教材提供的5个讨论题，在这些讨论题的基础上又对每个资料分析重新设计了1~2个问题，从而引导学生从不同角度，不同侧面去分析材料，体会建立生物学概念的科学方法，有目的地对学生进行思维训练。

 3．营造了一个轻松和谐的课堂气氛，让学生能自由地表达自己的看法，激活思维；同时又进行适时、有效地指导。如在对教材资料分析的处理上，明确了学生活动的要求，前2分钟要求学生安静细致的阅读资料，后4分钟进行四人小组充分的讨论，这样的处理，学生目的明确，从而提高了课堂教学效率！

4．对“尝试制作真核细胞的三维结构模型”活动的处理上，由于是异地教学，所以不能采用课前完成，课上展示的教学模式。而是通过让学生分小组讨论设计模型的方案，并从选择材料的角度出发以达到思维的探究，从而激发学生下课亲自动手完成设计的欲望！

课后其他生物教师参与共同讨论，坦言自己的看法，包括商榷意见和改进建议，使我自己能更清醒地看待自己的成败得失，如在对新课内容的导入中，我采用了比较常用的“问题导入式”，比较缺乏新意。但有位教师采用了《爱在细胞深处》这首诗，以学生共同诗朗诵的手段导入新课，这首诗用巧妙的语言描述了各细胞器的功能，以及用爱在细胞深处引出细胞核，不仅引起学生的注意,还激发了学生的热情,在一种和谐,愉悦的氛围中转入正题，最后还以续写这首诗的形式来归纳总结本节内容，使教学内容紧扣学生心弦,激发学生求知动力,使其自觉地对本课进行归纳总结。使整节课首尾呼应非常完整！