5、知识能力要求在试题中的具体体现

（1）理解能力

07高考物理试卷着重体现物理规律在“简单情况下的应用”，综观全卷，没有很复杂的物理情景和较多的隐含条件的题目出现，但仍保持灵活的理解而非机械的记忆。

第一大题选择题中，第2题考查的是玻尔原子模型中“跃迁假设”的简单运用；第3题考查的是电场力做功与电荷电势能变化、电场中两点之间移动电荷，电场力做功与两点间电势差之间的关系；第4题考查机车的运动状态与机车输出功率的关系，第5题要求考生利用共点力的平衡条件进行受力分析；第9题（第一组选做题）利用气体实验定律对气体状态参量作定性分析。客观题中这几道题的设置都充分证明了这一点。

在第二大题非选择题的8道题目中,强调了对“物理规律的确切含义”的考查，如第15题对“荷质比”概念的考查、第18题第一问对感应电流的大小和方向的考查都是这种体现（其中第15题的原题和图都来自教材“选修3-5”）。在此基础上，再从“基本运算能力”角度检查考生对物理规律的基本应用，如第16题的三个设问都是考查对万有引力定律在天体运动中的直接应用；第17题第一问考查的是简单的单一物体在运动过程中的机械能守恒问题，第三问考查的仍然是在一个简单过程中能否懂得利用动能定理直接列出方程式解决问题。

（2）推理能力

07高考物理试卷把这种能力的考查巧妙地渗透在各种题型中，甚至与猜想假设结合。

如在第13题实验题中的第5个设问，要求根据选择的正确电路连线后，根据“电流表始终无示数”这个现象（注意：题目并没有给出电压表的示数情况）分析出可能的原因，即某一部分断路或电流表短路，推断出可能性，才能设计出合理的步骤。第14题力学实验题中第（2）、（3）问的设置，也毫不犹豫地把“推理能力”的考查放在其中。

相反地，在题号为第15题的计算题中，题目渗透了一个“探究实验”及相关的“实验步骤”，先询问某一步骤的目的，考生必须通过分析整个实验设计才能准确地回答.接着又要求考生根据另一步骤操作得到的现象去判断所加的磁场方向，问题虽然不深，但立意新颖。

（3）分析综合能力

强调能够提出解决问题的方法，体现新课程中的“过程与方法”，让“理论联系实际”在试题中不再是被动的“应用”而是主动的“解决问题”。

第13题电学实验题的出现就是这个改动的尝试：题目设计给考生的实验，目的是测算一个“低电阻的电磁螺线管”“使用的金属丝长度”（已知使用的金属丝电阻率）然后在实验的“选电路”步骤中让考生选择正确的电路，而不是重复以往多年考查的手段（即指定电路，让考生进行按图连线），而在最后的第（5）问中，更是要求考生根据列出的电路故障现象，“提出解决问题的方法”即题目所要求的“设计一种方案，利用多用电表检查电路故障并写出判断依据.(只需写出简要步骤)”,这又是对以往简单的“误差分析”的一个改进。

（4）探究能力

    要求“对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；”“包括简单的设计性实验”，并且理论与实验相结合。

在今年的两道电学、力学实验题（第13、14题）中，不折不扣地突出了对这种“探究能力”的考查，且一改以往那种单一的考查方法。一题多问，以表现课标和考纲中“探究”这个亮点。如第14题第（2）问判断小车的最大速度可能出现在b段纸带的哪一区域？第（3）问中由纸带数据要求考生推算出重物与小车的质量之比（将以往计算题结合到实验题中）。而在第15题（计算题）插入的“探究实验”中，更要求考生对其中一个观点进行评价、分析，最后得出结论。

此外，在“应用数学处理物理问题的能力”方面，维持去年的要求，也保留近两年的风格，即没有涉及太多的、复杂的数学知识，而强调了“有效数字”的保留（如第13题的第（4）问、第14题的第（1）问），估算能力（如在第16题万有引力的相关运算中），提出了“结果可用根式表示”，降低对四则运算的要求，保证了考查的重点。

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