第四大题

第四大题为选考内容的两组试题。每组试题3小题，共l5分。第一组16-18题，考查的是文学类文本阅读，选择的是散文阅读。第二组19-21题，考查的是实用类文本阅读，选择的是访谈阅读。

16．【答案】突出了雪美丽与丑陋的两重性(2分)，从而为下文写泥泞作铺垫(从写热爱雪写到热爱泥泞)(2分)。意思答对即可。

17．【答案】因为泥泞带来了乡村质朴自然的生活气息；泥泞诞生了“跋涉者”；“泥泞”使人自然回忆起民族艰辛的历史；“泥泞”使人自然想起土地的广博与祖国的含义。

意思答对即可。答对1点给2分，答对2点给4分，答对3点给5分。

18．【答案】因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折(3分)；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回(3分)。

意思答对即可。答案只要言之成理，均可酌情给分。

【答题分析与思考】

第16题考查考生梳理文章脉络、分析作品结构和概括作品内容的能力。能力层级为C级。第17题考查考生品味重要句子和赏析作品丰富内涵的能力。能力层级为D级。第18题考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴涵的人文精神。能力层级为F级。

本大题16-18题在评卷场中是一起评分的。选考该类题作答的有155322人，占31.02%,平均分7.08分，得分率47.20%，难度0.47。文学类文本阅读选择的是散文文体作为材料来考查。散文文体是多年来考查的。今年选择的迟子建的《泥泞》是符合考生阅读的。考生答题的错误主要在学生的概括能力差、信息的筛选不准确、全面。漏掉一些信息。语言表达逻辑条理混乱。不够简洁。这种考生都比较熟悉文体选考的考生却比较少，这是因为普遍感到文学类文本阅读比实用类文本阅读要难。从得分的情况来说也印证了这个说法。文学类文本阅读的平均分少了0.49分。当然这属于可以接受的范围。但这种情况也应引起足够的重视，希望不要在中学选修课的开设上引起不良的后果。

参考答案制定太细，但又与考生的实际答题情况有出入，不利于评卷组制定切合实际的评分细则。

19．【答案】被访者的基本情况；对音乐的认识和追求；怎样成为一个艺术家。意思答对即可。答对1点给2分，答对2点给3分，答对3点给4分。

20．【答案】能摈弃世俗观念，有“大爱之心”，有献身艺术的精神(3分)；有坚持原则的勇气(1分)；有“赤子之心”(真诚)(1分)。意思答对即可。

21．【答案】演奏家要经历一个“师今人、师古人、师造化”的过程，在音乐上有很高的造诣(2分)；演奏家要对音乐原作的内涵有真正的理解，领悟到作曲家的精神世界(2分)；演奏家把个人体验和追求融入作品，从而使作品具有个性和创造性(不断地对作品进行演绎、阐释与再创造)(2分)。意思答对即可。答案只要言之成理，均可酌情给分。

【答题分析与思考】

第19题考查考生掌握访谈文本的特征以及整合信息的能力。能力层级为C级。第20题考查考生归纳和评价被访者的主要观点的能力。能力层级为D级。第21题考查考生从不同层面发掘文本深层意蕴的能力，并要求考生探究文本中的难点，提出自己的见解。能力层级为F级。

本大题19-21题在评卷场是一起评分的，选考实用类文本阅读的考生有345336人，满分15分，平均分7.57分，得分率50.47%，难度0.50。这里要说明一下，选考文学类文本阅读与实用类文本阅读的考生合共500658人，少于考生总数，这是因为有些考卷无法扫描评卷，需要在后台人工处理所致。

本大题选择的是访谈阅读，访谈这种文体在考生中并不陌生，《考试说明》上所举的例题也是访谈阅读，在必修教科书中，在选修教科书中都学习过访谈这种文体，这种文体兼有新闻和传记的特点，适合作为实用类文本阅读的材料。考生答题的错误主要在学生的概括能力差、信息的筛选不准确、全面。漏掉一些信息。语言表达逻辑条理混乱。不够简洁。

选择实用文多的原因主要是：实用文的意思比较明显。文学类的意义需要学生去领会感悟。这道题的问题设计较好体现了《高中语文课程标准》的理念。选材比以前的考试有所拓展。突出了对学生提取信息能力和评价和探究文本能力的考查。整个卷子的得分率61.11%，实用类选文的得分率50.8%。所以这道题偏难了一点。问题问得比较宽泛，不够集中。考生的回答很难准确、全面。

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