一、目前普通高考的分数报告制度

恢复高考20余年来，我国高等教育与招生制度在改革开放进程中，不断改革完善，始终严格管理，认真贯彻德智体全面考核、择优录取和公平、公正的原则，高标准地完成了各项工作，为国家培养了大批优秀人才。但随着招生制度改革的不断深化，目前作为高校择优录取的重要依据——高考成绩，普遍采用原始分表示，其不合理性越来越受到人们的重视。让我们先看看什么是原始分:一位考生某门高考课程的原始分是他在该课程试卷上按评分标准所得的卷面分数，其本质是答对率。高考成绩通知单是报告该生的各科原始分和由各科原始分累加而得的原始总分。这种分数报告制度叫做原始分制度。

从教育测量学观点看,原始分制度有以下主要缺点:

(1)原始分没有揭示考生成绩在团体成绩中的位置。高考不是达标考试而是选拔考试,因此应向考生报告的不是各科的答对率,而是报告他的各科成绩及总分在团体中所处的位置,以使考生了解他能否被录取。而原始分却不能向考生报告这一主要信息。(2)由于各科命题难度不同,导致各科原始分之间不能直接比较,造成分数解释上的困难。例如1988年理工类某考生化学、数学的原始分都是86分，而化学卷难(全国平均46.4分)、数学卷易(全国平均86.2分)，可见该考生化学成绩极好,数学成绩中等,化学水平远远高于数学水平。而原始分却不能反映这一差距。(3)各科原始分相加不合理。由于各科试卷的难易程度不同，试卷易的学科得分易,相反,试卷难的得分也难,可见各科中的1分的分值是不等的，而把各科分值不等的原始分累加得到总分，就如把各种不同币制的钱直接相加一样是不合理的。这说明原始分累加得到总分的方法是不合理的。

  二、什么是高考标准分制度

高考标准分是根据考生原始分在同类考生中的位置状况、按照正态分布的原理进行转换后得到的高考成绩。这种分数报告制度叫做标准分制度。

高考标准分的本质是一种与位置状况相联系的相对分数。这种相对分数(即高考标准分T)最低100分、最高900分、中间500分；这种位置状况用百分等级R表示(R从0到100之间取值)，其意义是表示在本省同类考生团体中考试成绩低于该标准分的考生人数的百分比。尽管不同科目的同一原始分所对应的百分等级R不相同，但对同一个百分等级R则固定对应着同一个标准分T，期间关系可通过《高考标准分T和百分等级R对照表》中查表确定。

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