新课程实施两年多来，这一评价体系已经在实验省区得到普遍的认可，其有效性也得到初步的证实。但是，这一评价体系也受到多方面的挑战：第一是过程性评价的问题。这是一个从国外引进的概念，其真实含义是什么，如何在实践中去落实这一理念，还需要进一步的研究摸索。第二是开放性考试和开放性试题，目前存在两方面的问题：一是没有明确的检测目标和检测效度；二是与学科的基本规律相悖；三是高考的负面影响。由于功利思想和不适当的管理方式，高考成为学校在评价学生时争相模仿的对象。以选拔和区分学生为目的的高考并不适合作为检查学生学业的方式，它对评价和教学产生了非常大的负面影响，对学校内部的成绩评价改革产生很大的阻力。新的评价体系构建起来了，还需要不断地修改完善。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部文件：《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001年6月7日签发

[2]   中华人民共和国教育部制订：《普通高中课程方案（实验）》，人民教育出版社；北京，2003.4

[3]   Frederickson, J.R. & Collins, A.: A system approach to educational testing; Educational Researcher, 1989, 18(9), 27-32

[4]   Biggs, J.B. & Collis, K.: Evaluating Quality of Learning: The SOLO Taxonomy, Academic Press, New York, 1982

[5]   全国高考物理学科委员会“九五”科研课题组（高凌飚执笔）: 《高考物理科试卷的效度》，教育部考试中心“九五”科研课题《高考物理科考试的效度研究》研究报告，2001.9

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