3．模块学业评价与学分认定

学分的认定必须与模块学业评价（包括成绩测验和过程性评价的结果）挂钩。学生按照规定修满足够的学时，评价合格，就可以获得相应的学分；相反则不能获得学分。这里需要讨论的是怎样才算评价不合格。模块学业评价的结果包括成绩测验的等级和过程性评价的结果，成绩测验可以比较清楚地划出一条不合格的界线，但是过程性评价不合格的标准是什么？过程性评价的标准主要是以自身的发展为参照，自己跟自己比。所评的几项主要内容中，学习方式和情态表现很难有合格与否之分，只有行为表现这一项，如果学生明显地不符合课程的要求，如缺课太多，从来不做作业，等等，可以算是不合格。

如果两种评价结果中有任何一种不合格，是否就算不了什么合格？不一定。比如，一名测验不及格的学生，通过过程性评价发现他的学习是努力的，并且正在进步之中，从鼓励的角度出发，可以考虑给以相应的学分；从严格要求的角度出发，也可以不给学分。这就要看学生的具体情况和教师的教育主张。同样，是否给一名测验合格但过程性评价不合格的学生相应的学分，也要考虑学生的具体情况，从不同的教育思想出发采取不同的处理。存在这样的弹性是否导致不公平？我们认为不会。由于教育评价本身的模糊性，用非常刚性的指标，比如说60分，作为合格的标准，本来就不见得公平，因为分数的单位不规范，也就是说，这1分和那1分并不等值。因此在小规模的校内评价中，合格的标准有一定弹性也不见得就不公平，反而可以在处理评价结果时体现人性化的原则，有利于激励学生的学习。

（二）第二层次：基于学科的毕业水平评价

我们认为，高中学生除修满足够的学分之外，还需要通过毕业水平评价才能毕业。其原因有三：第一，学生需要对自己在高中阶段的学习经验和成果进行整合，通过毕业水平评价的过程促使学生去回顾、总结、整合已有的经验和成果，有利于学生的发展；第二，高中是学生人生的一个重要阶段，学生从此走向成年，需要判断自己达到什么样的水平和适宜朝什么方向发展；第三，学生和学校均需要向家长和社会汇报学与教的成果。

评定学生的毕业水平同样包括终结性的毕业水平考试和过程性的评价。

1．毕业水平考试

毕业水平考试的目的在于检查学生所达到学业成绩水平，作为学生能否毕业的依据之一。由于必修课的要求体现了国家对全体高中毕业生的基本要求，毕业水平考试考的应基于必修课的内容来进行。又因为高中所学习的知识是通过学科的形式来组织的，毕业水平的考试应按科目来组织。为了减少考试科目和学生的考试负担，也可以按学习领域来组织；或者是部分按照领域、部分按照学科来组织。不管组织的形式怎样，我们不主张在毕业水平考试中进行“跨学科学习能力”或“解决跨学科问题的能力”的考查，因为这样的跨学科的能力对高中学生来说是很高的要求，不是基本的要求，而高中毕业水平考试应该是针对基本要求而言。

基于必修模块的毕业水平考试同样需要采取多样化的评价形式，诸如语文、数学、外语、政治、历史、地理、生物、化学、物理这样的学科，比较合适采用书面笔试的方式，其他的学科则更适合于采用开放式或表现式的考试。

以书面笔试形式进行的毕业水平考试可以由学校自主组织实施，也可以由教育行政部门或专业中介机构组织进行公开考试。由学校自主组织有利于扩大学校的自主权，根据学生的实际情况命题。由教育行政部门组织考试可以保证操作的正统、规范，可信度高。考试的结果可以有多种用途，包括作为监控学校教育质量的手段之一，以及进一步与高考制度改革挂钩，成为学生报考不同类型、不同档次的大学的资格。这样做的不利一面在于加重学校和学生的负担，同时，由于高中学校的水平差别很大，高中学生的学业取向和水平的差别也很大，难度划一的考试难以满足不同水平的学校和学生的需要。另一种可能是由专业中介机构来组织考试。一个专业中介机构可以编制多套不同倾向、不同难度的试题以适应不同学校的需要，并通过试卷分析帮助学校和学生找到自己的优点和不足。也可以有多个不同的专业中介机构编制不同的试题，适应不同类型学校的需要。专业中介机构的资格需要经过有关教育行政部门的确认，服务范围可以超出地区乃至省。这样就可以使一些高水平的、具有权威性的中介机构的作用适当扩大，优化资源，提高考试本身的质量。

开放式和表现式的考试适用于以活动和训练为主要学习方式，以体验、了解和技能发展为主要学习目标的学科。如，体育与健康、音乐、美术、艺术，等等；还有诸如计算机操作、英语口语、通用技术技能等课程内容。毕业水平考试都可以通过开放式考试来进行。开放式考试的方式可以是多样的，如现场表演、实践操作、撰写论文、面谈口试，等等。由于开放式的考试难以统一进行，应以学校为主来组织，也可以考虑由地、市一级的考试机构统一布置考试内容，然后由学校自主组织实施。

2．过程性评价

高中毕业水平评价既要反映终结性考试的结果，也要反映关于学习过程的评价结果。这方面的要求与基于模块的过程性评价基本相同，这里不再讨论。

上面介绍的2×2评价体系，涉及的主要是评价的组织和形式。对于评价改革来说，还涉及到许多重要的方面，如评价内容和评价技术的改革，也是非常重要的。但是，如果没有一个恰当的组织和形式，再好的评价内容和评价技术也无法发挥作用。这也是我们讨论高中学生学业评价体系的原因。

上一页  [1] [2] [3] [4] 下一页