⑶ 语文技能培养 语文技能可以分解为听、说、读、写四种技能（或分解为识字写字、阅读、写作、口语交际，以及应用、审美、探究技能），其中读和写是重点。如何恰当地把语文技能要求渗透到范文和知识体系中去，如何透过有计划的练习和活动安排来加以落实，是衡量教科书质量的重要标准。好的教科书对语文技能的理解和分解得当，全面落实而又重点突出，语文能力培训练习活动的设计有计划、够数量、高质量、多样化、相配合。

⑷ 教科书体现的人生观、价值观、人文精神、创新精神指教科书的范文、知识、技能和学法系统中所蕴含的先进和优秀的思想观念对于学生的人生态度、价值观念、道德情操、人格修养的影响。好的教科书应注意对学生的人生观、价值观、人文精神、创新精神的培育，尤其是对学生的爱国主义情感、社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观念、健全的人格修养和创新思维品格的熏陶、感染、培育。

⑸ 提高语文感情、审美情趣和文化品位指教科书利用自身文化含量高的优势，理解和尊重多元文化，通过熏陶、启迪、吸取，提高学生热爱祖国语文的感情、审美情趣和文化品位。好教科书的范文有很多富于感染力的语文、文学、文化精品，助读系统的编写注意开启和提高学生的语文感情、审美情趣和文化品位。

⑹ 符合学生心理认知和发展规律指教科书范文的选择、知识的编写以及技能培训的设计与安排是否遵循学生心理认知和发展的规律，好的教科书应该能够激发学习兴趣和求知欲望，与不同阶段的认知和发展心理相适应，鼓励多样化个性化的学习心理。

⑺ 符合祖国语文的学习方式祖国语文的学习方式，既要知识积累，又要能力训练；既要分析理解，又要整体感悟；既要审美熏陶，又要语感培育；既要学校课堂学习，又要延伸到母语的广阔社会课堂学习。好的教科书的范文、知识、技能和学法系统的编写应该符合和体现祖国语文的这些学习方式。

⑻ 有利学生形成主动、自主、合作、探究的学习方式好的语文教科书应当有好的“助学系统”，在这个系统中编入学习方法、学习策略的内容。而且在范文的选择、知识的编写、能力的训练以及各种练习、活动、实践项目的设计等等，都注意帮助学生培养和形成主动、自主、合作、探究的学习方式和学习习惯。

⑼ 结构安排、内容组编的水平语文教科书的内容有多方面、多类型、多课时、多学年、综合性的特点。好教科书应能根据课程标准的要求，把选文、知识、能力、练习、助学、学法等多方面的内容有条不紊地汇聚编织在一起，精心设计安排单元、模块、选修、必修、分册、成套，将一个学习阶段的整套教科书组成一个有序有机有效的整体。

⑽ 编写文字、图表音像制作和装帧印制水平语文教科书理应特别注意教科书编写的语言文字所达到的水平。好的语文教科书编写的语言文字应该准确规范、文采生动。语文知识编写、练习设计中没有知识性差错，注释和导读编写没有理解性的差错，编述语言文字（包括排印）中错别字、病句、标点符号的表达性差错完全没有或低于国家规定标准。教科书的图表、照片、音像、装帧、版式、等应达到高水平。

⑾ 难度和份量与教师学生相适应好的语文教科书在难度与份量上应符合语文课程标准的要求，也与教师的教学和学生的学习目标和条件相适应，既达到共同的基础要求，又有适度的弹性。

⑿ 体系和理念 从总体来考察整套教科书，包括教科书所设定的总的目标、阶段目标、年级目标、分册目标；教科书的结构设计；与教科书相配套的课外阅读物、教学参考资料；思想教育系统、范文系统、知识系统、技能系统、助学系统、学法系统等等安排所构成的体系，以及所反映的基础教育的教育理念和对语文学科的认识、对语文课程标准的落实程度。好的教科书的构成体系科学、严密和完整，教育理念先进，对语文学科的认识深刻，对语文课程标准的落实程度高。

⒀ 是否有鲜明的特色 好的教科书应该有鲜明的特色：或在理念、或在体系、或在内容、或是在结构、或在学法、或在应用、或在其他方面，编出自己的特色，比之已有的教科书应该有所突破、有所创新。创新之处比较多、比较有价值。

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