2007年以后，广东的高考方案改为“3＋文科/理科基础＋X”，这一方案在考试科目设置上是很有特色的，全国许多省市都在看广东的方案能否成功。但是，新方案同样没有解决计分方面的问题，除了上面列出的因考生人群不同而造成的不公平之外，新方案因为设置了文科/理科基础这一水平考试，使用标准分更为困难。面对这样的困难，可以有各种不同的对策，如，有些同志提出过的对策有：⑴文科/理科基础的成绩不计入总分（作为资格，可划资格线），其他仍计标准分，按考生群体数划分数线（即划6条分数线），这是最为合理的；⑵文科/理科基础的成绩不计入总分（作为资格，可划资格线），其他仍计标准分，但要进行等值修正，按文、理分开划两条分数线，这也比较合理；⑶文科/理科基础的成绩计入总分，用卷面原始分，但要进行等值修正，减少不合理程度；等等。但是现在公布的方案只说用卷面原始分计分，没有说要对原始分进行等值修正。这种做法不仅没有解决问题，反而使原来已经解决的矛盾再次暴露出来。在1999－2006的方案种使用标准分会因为考生群体的不同而导致不公平，现在更增加了一种不公平的因素：因为各学科的特点和考试难度不一致造成的分数不等值带来的不公平。如果上面的表告诉我们总分上不公平的程度是十几到几十分的话，新的方案下不公平可能会扩大到几十至近百分。在总分750分的情况下出现几十分的不公平，可能导致严重的问题。这也是引发2003年江苏一些家长和学生闹事的原因。

广东的高考方案上报给教育部接受专家论证的时候，与会专家就已经指出：“（广东的）方案解决了目前存在的文科与理科考生分布的合理性问题，但是还没有解决文科内、理科内不同学科的考生分布不合理问题。实行原始分相加以后，因学科性质不同、试题难异程度不同而造成的不同群体考生之间的不公平问题仍没有解决，需要进一步研究。”但是有关方面没有接受专家的这一意见，没有对不同的计分方法进行认真的讨论，坚持采用卷面原始分直接相加的方案。几个月来，随着新方案逐步为学校、教师和社会所了解，对计分问题的弊病的批评就越来越强烈，如果省政府不采取有力措施，也许会造成不可挽回的后果。因此，本人强烈呼吁，不要以为高考计分是技术问题，是无关大局的小问题而掉以轻心。应立刻着手制定补救的方法，使高考改革这一关系到千家万户的大事进行得更平稳顺利，不致造成社会得动荡。

除了不公平以外，由于高考计分方法影响了考生的流向，决定了考生在高中阶段选修的科目。前几年高考计分方法的不合理，使得我省高中学校种选修物理的学生人数锐减。可是，目前社会需要量最大的是有较为扎实的科学技术知识基础和技能的人才，物理是科学与技术领域最为基础的学科，应该有最大的学生群体去选修物理才是合理的。同时，由于物理学科的特点，对人的思维能力和解决问题能力的发展有其他学科无法代替的作用。在高中学校里，物理学得好得学生多数是思维深刻、灵活，创造性强得学生，因此也希望有更多得学生通过物理课得学习得到更好的教育和训练。但是在不合理的高考计分方法影响下，事实恰恰相反，选修物理的学生大量减少。这不仅严重地影响了高等学校的招生和人才培养计划，还将对我省未来社会的人才结构、对我省的可持续发展将产生严重的制约。

相关阅读：