4、唯一的考卷加重了学生的负担，不利于学生特长的培养。

现行高考每一学科基本上是用同一张试卷进行考试，使全国不同地区、不同水平的学生都面对高考的最高要求，忽视了高校要求的差异、地区差异，以及高中学生的性向和能力差异。在这种考试要求下，只打算升读高等职业技术学院的学生和准备包括清华北大的尖子都要按相同的高要求复习备考，使学习水平一般或较差的学生觉得负担沉重、苦不堪言。大量学生因此失去学习的兴趣和信心，但却不得不为应付考试而学习，完全没有时间和空间来发展自己的个性和特点。

这种要求划一的考试和新课程的理念相悖，新课程将要求划一的高中课程分为必修和选修两部分，留给学生较大的选择空间，现行的每学科一张试卷的做法显然不能适应这种情况。必须让学生在考试上也有所选择，按照实际学习的课程让不同的学生选择参加不同的考试。建议每一学科都用两份或多份试卷，其中第一份试卷只考查学生的学科基础（对应必修的内容），每位考生都必考；另外的试卷重在考查学生的能力水平（对应选修部分内容），学生可以根据自己的兴趣志向以及高等学校的要求选考。

5、计分方法不合理。

现行高考各学科只用一个百分制（或拓展了的百分制）的分数来标记考试成绩，然后把不同学科的分数加在一起，以总分来划线决定学生的录取与否。这种做法有两大弊病。

第一是把性质和单位都不同、不可相加的东西加在一起，完全不能反映一个人的真实情况。学生为了拿到高的总分，往往采取放弃难拿分的学科的学习而追求容易拿分的学科的做法。不少学生不得不为高的总分而放弃自己的特长，以大量的时间来对付那些自己不擅长的学科，个人的潜质未能得到充分的发展，高层次的能力和特点不能得到充分的发展。

第二是为了用分数区分考生，要求考试结果的表达精确到百分之一甚至几百分之一的程度。事实上考生的差别没可能细化到如此的地步，考试的试卷也无法设计到有如此高的精确度，而考试结果的利用却达到这样的精确度，既不科学，也不合理。建议采用等级制和百分制的记分方法。学科基础考试对应于必修部分的内容，只记等级，如分Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、Ｆ六等计分；达到一定的水平就可申报相应的学校。学科水平考试对应于选修部分的内容，以百分制计分，有利于对学生进行适当的区分。

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